ظاهرة الهدر المدرسي

يشكل الهدر المدرسي معوقا لوظيفة المؤسسة في تعميم خدماتها على المستفيدين
منها و بذلك فالهدر المدرسي ظاهرة سلبية في المنظومة التربوية و
التكوينية لها أسبابها المختلفة التي تختلف باختلاف مراجعها الموضوعية و
الذاتية و الشرطية في ظل تنوع المسوغات و الأسباب التي تدفع بالظاهرة إلى
الظهور و التجلي في وضعيات مختلفة. و من المراجع الموضوعية و الشرطية لهذه
الظاهرة تنبري مسالة التواصل بما يعني إن الفعل التعليمي فعل تواصلي
بامتياز. و ضمن هذا الإطار يلح اختصاصيو التواصل و دينامية الجماعة على
بناء عملية تعليمية – تعلمية في منحى التواصل بين مكوناتها بما فيها
الأستاذ و المتعلم حيث هذه العلاقة تشكل رافدا أساسيا في معالجة ظاهرة
الهدر المدرسي بما يربط الأستاذ بالمتعلم من علاقات مهنية و إنسانية و
تربوية تحمل في طياتها شروط الاحتفاظ بالمتعلم أو الذهاب به إلى مغادرة
المؤسسة التربوية مبكرا . ظاهرة الهدر المدرسي

ياتى اهتمام الدول الغنية و الفقيرة
على حد سواء بقطاع التربية و التكوين لأنه المجال الاساسى القادر على
المساهمة الفعالة في التنمية البشرية و الاقتصادية و الاجتماعية.... ونظرا
لزيادة الطلب الاجتماعي على هذا القطاع و إلحاح المجتمع على توفيره
بالكفاية المطلوبة أدى كل هذا إلى توسيعه و نموه حتى أصبح قطاع التربية
والتكوين من اكبر القطاعات العامة في اى بلد نظرا للموارد البشرية
المساهمة فيه و للميزانيات الضخمة المرصودة له و الأعباء الجسام الموكولة
إليه. ومن المشكلات الأساسية لهذا القطاع ظاهرة الهدر المدرسي و ما يرتبط
بها من أثار سلبية سواء على مستوى الأفراد أو المنظومة التربوية أو
المجتمع بصفة عامة. -1 الهدر المدرسي 1-1 البعد اللغوي
جاء في المعجم العربي الأساسي في جذر (ه د ر) هدر / يهدر / هدرا و هدرا
فهو هادر....... الدم و غيره:بطل1) )و ذهب دم فلان هدرا أي باطلا أي اسقط
القصاص فيه و الدية (و كذلك المتعلم الذي ضاعت منه فرصة الدراسة ذهبت حياته
هدرا و لم نستطيع تعويض ما ضاع منه).( 2) 2-1 البعد التربوي
الهدر مصطلح ذو طابع اقتصادي ثم استثماري في الحقل التربوي و معناه حسب
لغة الاقتصاد: هو الفرق بين المستهدف و المخرجات الواقعية و في الميدان
التربوي فالهدر المدرسي يتجلى في انقطاع التلاميذ و مغادرتهم المدرسة قبل
إتمام مرحلة معينة من الدراسة و دون حصولهم على الحد الأدنى من التعليم
الذي يسمح لهم بالتأهيل و الاندماج في الوسط الاجتماعي و بذلك يصبحون
عبئا على المجتمع. 2 أسباب الهدر المدرسي تتنوع الأسباب المسؤولة عن
ظاهرة الهدر المدرسي و تختلف باختلاف الأفراد و المجتمعات و يمكن تصنيف
هذه العوامل إلى: أ‌- عوامل ذاتية مرتبطة ببنية شخصية الفرد و سماته
الخاصة. ب‌- عوامل بيداغوجية – تربوية :مرتبطة بأنماط العلاقة التربوية و
أنواع طرائق التدريس و البرامج المدرسية . ج عوامل سوسيواقتصادية:
ترتبط بالبنية الاجتماعية و الاقتصادية المحددة لوظيفة و دور المدرسة في
المجتمع . د عوامل ثقافية: ترتبط بنظرة المجتمع إلى المدرسة و عملية
التمدرس . 1- المنظمة العربية للتربية و الثقافة و العلوم-المعجم
العربي الأساسي –لاروس 1989 2- اكادمية فاس بولمان – مجلة علامات تربوية –
مطبعة انفوبرانت فاس – العدد 20 – 2006 1-2 العوامل الذاتية
1-1-2 عوامل بيولوجية و فيزيولوجية : وقد تم الاهتمام
كثيرا بهذه العوامل و ما لها من أثار سلبية على مستوى التوافق الدراسي و
منها (الإعاقة- نقص التغذية- ضعف البصر أو السمع- قلة الإفرازات الهرمونية
للغدد أو كثرتها........) 2-1-2 عوامل انفعالية: و تظهر
على شكل توترات – القلق – الخجل- الخوف- الشعور بالنقص.......الشيء الذي
يؤدي بالمتعلم إلى الشعور بعدم الثقة بالنفس , مما يجعله يفقد كل رغبة في
التحصيل الدراسي و تنمية التأخر الدراسي له و بالتالي الانقطاع عن
الدراسة. 3-1-2 عامل الذكاء: من المعتقد أن التلميذ الذكي
يكون متفوقا دراسيا و العكس صحيح غير أن دراسات عديدة برهنت
على ضرورة التحفظ في هذا الاعتقاد:فالتلميذ الذكي لا يمكن التنبؤ له حتما
بالتفوق الدراسي غير إن هذا لا يمنع القول إن الضعف العقلي و انخفاظ مستوى
الذكاء العام يؤدي حتما إلى انخفاظ مستوى التحصيل. 2-2 العوامل
السوسيواقتصادية 1-2-2 عوامل أسرية: التفكك الأسري و اختلاف
أنماط التربية بين الأبوين – اشتغال الأبوين – ضعف المستوى الثقافي للأسرة
…فالأسرة المحرومة من ابسط أشكال الثقافة و التي يشيع فيها الجهل لا
توفر لأبنائها جوا سليما يساعدهم على الاستذكار و الاستيعاب كما يلعب
المستوى الاقتصادي للأسرة دورا هاما في توفير الظروف المناسبة للتحصيل
الدراسي و النجاح. 3-2 عوامل بيداغوجية – تربوية تلعب المناهج
الدراسية دورا هاما في شذ و جذب التلميذ للمدرسة أو انصرافه عنها; فبرامجنا
مازالت تعتمد على الناحية النظرية و المعرفية المجردة لأطفال لا يجدون
ذواتهم في ما هو نظري بل يتفاعلون مع البرامج التي تقوم أساسا على ما هو
عملي – تطبيقي – محلي – واقعي. كما تلعب الأساليب و العلاقات التربوية
السليمة و الشروط التعليمية و التربوية المناسبة و مواصفات الأستاذ
(الخبير) دورا هاما في محاربة ظاهرة الهدر المدرسي بتجلياتها المختلفة.
4-2 عوامل ثقافية: ترتبط هذه العوامل بنظرة الأسرة إلى المؤسسة
التعليمية و في علاقتها بعملية التمدرس حيث تراها بعض الأسر أنها
وكالة لتكسير بعض التقاليد الاجتماعية و محاربتها مقابل نشر تقاليد أخرى
لا تتناسب و ثقافة المجتمع الشيء الذي يؤدي إلى عدم الاقتناع بعملية
التمدرس بصفة عامة أو انقطاع التلميذ – ة – لدى وصوله إلى مستوى دراسي معين
أو مرحلة عمرية معينة. ( الفتاة القروية نموذجا ) 3 نتائج ظاهرة
الهدر المدرسي ترتبط ظاهرة الهدر المدرسي بعدة نتائج لها أثار سلبية سواء
على مستوى الأفراد أو المجتمع و نذكر منها على سبيل المثال: - إن تسرب
التلاميذ قبل إكمال المرحلة الخاصة بالتعليم الأساسي يجعل العديد منهم
ينزل إلى مستوى الأمية . - ينعكس الفشل الدراسي على الحالة النفسية
للتلميذ مما يجعله يعيش في دائرة من التوتر النفسي الشيء الذي يدفع به إلى
فك عقال نزعاته الفردية و العدوانية قصد التعويض عن عدم التوافق الذي
يسود حياته المدرسية. - الانحراف و الانخراط في شبكات إجرامية. - الانخراط
في شبكات الهجرة السرية و الدعارة. - العمل في اوراش لتشغيل الأطفال دون
بلوغهم السن القانوني و دون حصولهم على كفاءة مهنية. - البطالة و ما يرتبط
بها من مشاكل اجتماعية و اقتصادية. - تخصيص ميزانيات لمحاربة الأمية و
التربية غير النظامية. - الرفع من ميزانيات التغطية الصحية لمعالجة
أثار الانحراف و الجريمة....كان من الأفيد أن تخصص لقطاعات اجتماعية أخرى.

أتمنى أن يكون الموضوع قد نال اعجابكم

» Maroc العنف المدرسي
» بلاغ صحفي حول الدخول المدرسي 2012-2011 : صدور مقرر تنظيم السنة الدراسية2012-2011 بقطاع التعليم المدرسي
» خاص بدخول المدرسي
» التعليم المدرسي الخصوصي
» التشريع المدرسي والمستجدات