Comment lire un texte ?

Comment lire
un texte ?

Voici les différentes
opérations qui, ensemble, constituent l'action de lire.

1. Se
représenter la situation de communication:

a] les circonstances de la
communication

De quand date l'édition originale (en cas de doute se
référer au copyright ©) ?

Qui est l'auteur ? Par quel canal de communication le
texte vous est-il parvenu ? Par l'intermédiaire de qui ?

Dans quel contexte spatio-temporel s'inscrit-il, au
moment de sa création ? de sa lecture ?

b] l'usage auquel le texte est
destiné.

S'agit-il d'un texte intégral, d'un extrait, d'un
condensé, d'une traduction ?

Pourquoi ce texte a-t-il été produit ? à quel public
s'adresse-t-il ?

Ce texte était-il destiné à la publication ?

c] l'intention dominante

Quel effet ce texte vise-t-il à réaliser : informer,
divertir, persuader ? Notez que ces intentions sont rarement isolées. Ce qu'il
faut se demander c'est, par exemple, si l'anecdote plaisante racontée par le conférencier
est l'essentiel de son message (son intention dominante est alors de divertir)
ou si elle n'est qu'un outil au service d'un objectif de persuasion.

2. Dégager l'organisation générale du texte.

En ce qui concerne l'organisation de la phrase simple ou
complexe, c'est une matière qui a été longuement étudiée au cycle inférieur.

Pour mémoire :

les différents types de phrases : énonciative,
interrogative, impérative, exclamative.

les formes de phrases : emphatique / non emphatique;
active / passive; affirmative / négative.

les structures de la phrase complexe : juxtaposition
(parataxe), coordination, enchâssement (subordination).

L'organisation du texte, c'est-à-dire la façon dont ses
éléments (phrases "micro-organisation", paragraphes
"macro-organisation") sont reliés entre eux est complexe.

Les
différentes relations sémantiques

Voyons d'abord quels types de relations créent des
phrases complexes, font un paragraphe ou unissent deux paragraphes successifs :

Relations chronologiques

Le rapport au temps est tantôt objectif, tantôt relatif à
d'autres éléments du texte. Dans ce cas les relations de temps s'utilisent pour
installer des séries d'idées, d'arguments. C'est une des manières les plus
fréquentes de structurer les textes surtout informatifs et persuasifs (d'abord,
ensuite, après...). Commencez toujours par identifier les indicateurs
de séries.

X puis Y	postériorité
X en même temps que Y	simultanéité
X avant Y	antériorité

Relations logiques

X causé par Y	cause
X provoquant Y	conséquence
X concédé, mais Y	concession
X restriction Y	restriction
X et Y	addition
Si X alors Y	condition / hypothèse
X afin que Y	but
X ou Y	alternative
X = Y	similitude
X &endash; Y	différence
X >< Y	antithèse

Relations d'énonciation

X citant Y	citation
X commentant Y	commentaire

Relations d'adaptation ou de modalisation

X paraphrasé par Y	reformulation
X exemple Y	exemplification, illustration
X comparé à Y	comparaison, analogie
X précisé par Y	précision, explicitation

Ces relations assurent la cohésion, la cohérence
du texte.

Les
différents procédés de mise en relation.

Les relations sémantiques
peuvent être établies par plusieurs procédés:

1. La mise en pages :
titrage, découpage en parties, chapitres, actes, scènes, séquences, paragraphes
hiérarchisent de manière plutôt visuelle les "paquets"
d'informations.

2. Les annonces et les reprises
renforcent également la cohérence du texte.

3. Les mots-outils : ce
sont des mots qui servent exclusivement à marquer ces relations à l'intérieur
du texte (d'abord, parce que, si, enfin...). Ce site vous propose un petit catalogue.

4. Les
connecteurs sémantiques : Ce sont des mots à double fonction. D'une part
ils remplissent une fonction interne à la phrase; d'autre part ils établissent
une relation entre cette phrase et son cotexte.

EX. Si le pays est ami, voici ce que cela peut donner
[...]

Le ton changerait dans le journal d'un pays ennemi [...]

La seconde hypothèse n'est pas signalée par un mot-outil
comme dans le premier paragraphe, mais par le mode du verbe (conditionnel). En
outre, le sens du mot changer exprime qu'entre les deux paragraphes est
installée une relation de différence.

5. Les relations implicites
: Il arrive aussi fréquemment que l'auteur d'un texte n'exprime pas
explicitement ces relations. Dans ce cas, c'est le lecteur qui doit les
établir.

Voici un exemple extrait d'un manuel scolaire, les
relations implicites y sont signalées (par nous) au moyen de crochets.

Des signes dans le ciel

L'homme du moyen âge se laisse volontiers fasciner. [exemple]
Il regarde les étoiles, vit le retour des saisons, suit le défilé des années.
Voilà pour lui l'ordre du monde. [explication] Un ordre instauré par Dieu. Si
un accident en perturbe le cours, c'est un présage. [hypothèse] Une éclipse,
le passage d'une comète, l'éruption d'un volcan, des pluies torrentielles ? [similitude]
Autant de troubles dans le ciel.[conséquence] Comment ne pas y voir la main
de Satan ? [alternative] à moins que Dieu ne veuille mettre en garde
l'humanité pécheresse ?

[changement d'énonciateur] Le XIe et le début du XIIe
siècle sont familiers de ces parallélismes et de ces raisonnements par
l'image.[cause] Toute l'éducation y prépare.

R. Noël & O. Sudan, Du XIe au XVIe siècle, Racines
du futur,
T. II, Bruxelles, Didier Hatier, '91.

Plan de
développement :

la progression thématique.

La perception de l'organisation du texte en révèle
l'architecture et permet au lecteur d'en dégager le plan de développement : progression
thématique dans le paragraphe ou macrostructure
pour la construction globale du texte.

De phrase en phrase, la progression du texte, surtout
informatif ou persuasif, se fait par addition d'un rhème* (ou prédicat) à un
thème* (ou propos). Le thème est, en principe, un élément connu du destinataire
ou déjà évoqué dans le texte (intervalle-texte), le rhème apporte, lui, une information
nouvelle. Attention, dans l'ordre de la phrase, le rhème peut parfaitement
précéder le thème. Le développement apparaît selon quatre structures
fondamentales (Combettes,
1988 et Dupont,
1994)

1. Progression à thème linéaire

Chaque thème est issu du rhème de la phrase précédente.
Souvent il s'agit d'une partie seulement de ce rhème.

L'entrée en première candidature est obligatoirement
soumise à la réussite d'un examen d'admission. L'examen d'admission aux études
de candidat ingénieur civil fait partie des Lois sur la collation des grades
académiques et le programme des examens universitaires. Le programme est le
même dans toutes les facultés de Sciences Appliquées belges.

(UniversCités)

2. Progression à thème
constant.

Le même thème, éventuellement repris par des substituts
divers, est enrichi de plusieurs rhèmes. *

A la fois compositeur et pianiste, Jean-Luc Fafchamps est
fasciné par toutes les formes de la production musicale de notre temps. Il a pris
part à des activités aussi diverses que la composition de musiques de scènes,
la chanson française, le rock, l'improvisation collective et la musique
contemporaine. Lors de cette soirée de fête, il invitera ses amis [...]

(Le Vif L'Express)

3. Progression à thème éclaté

Chaque sous-thème est un élément constitutif du thème
principal ("hyperthème") qui peut ne pas apparaître explicitement. *

Les Simpsons
sont une famille de crétins moyens, comme il en existe des milliers aux
États-Unis et dans beaucoup de pays. Homer, le père, travaille dans une usine
nucléaire, Marge, (sa femme), passe son temps à hurler et à protéger ses
enfants jusqu'au délire. Parlons-en de ces enfants ! Lisa joue du sax en tirant
une tête de plusieurs pieds de longs (elle a le blues) tandis que Bart, affreux
jojo, tyrannise parents et amis tout en se prenant pour le nombril du monde.
[...]

(Le Nouvel Observateur)

4. Progression combinée.

Dès que le texte atteint une certaine longueur, il
présente le plus souvent une combinaison des trois types de progression.

Dessinez un plan à tiroir (chaque thème secondaire est
placée sous le principal et décalé vers la droite). Vous ferez ainsi apparaître
les principaux thèmes du texte. Le schéma sera encore plus efficace si vous y
représentez aussi l'organisation (titrage, principaux mots-outils...). Notez
aussi l'emplacement des exemples et des paraphrases* et les éventuelles
ruptures de progression.

* Tous les éditeurs ne sont pas également scrupuleux, les
textes présentent assez souvent des incohérences typographiques et on ne peut
se fier a priori au découpage en paragraphes, au jeu des alinéas, des tirets...

3) Relever les
aspects particuliers de l'énonciation.

Pour parler ou écrire nous avons le choix entre deux
types d'énonciation,
celle dite de l'historien ou celle dite du commentateur. Le premier efface,
dans le message, les traces du sujet parlant et des circonstances de la
communication (é. historique); le second (é. discursive) manifeste la situation
particulière de communication par des indices (emploi de la 1e et de la 2e
personne, usage du présent, présence de déictiques*).

En outre, celui qui produit un texte crée consciemment,
ou laisse se former malgré lui dans le texte, une image de lui-même
("énonciateur") et une image du lecteur ("énonciataire")
qu'il est intéressant de mettre en lumière.

Dégagez ces aspects de l'énonciation. Voyez quel type de
relation l'auteur tente d'imposer (supériorité, infériorité, fusion,
distance,...)

Les registres de langue

Le choix des mots et des tournures de phrases donne une
certaine "couleur" au langage. On parle à ce sujet du registre de
langue (on dit parfois niveau de langue mais cela suggère une hiérarchie, un
jugement...) ou registre du discours . Chaque façon de s'exprimer révèle
implicitement le type de relation installée entre l'auteur et le lecteur.

Le registre du discours doit évidemment s'adapter à
chaque situation de communication .

Le registre argotique se caractérise par l'utilisation de mots et de structures en usage seulement dans un groupe social déterminé.
Le registre populaire se reconnaît aux tournures utilisées par les personnes peu cultivées.
Le registre familier est celui de la conversation avec des proches.	Un clebs planqué derrière la bicoque gueulait à fond.
Le registre courant est celui de la conversation avec des personnes que l'on ne connaît pas. C'est ce registre qui sert de référence	Un chien caché derrière la maison aboyait très fort.
Le registre soutenu apparaît dans la conversation avec des supérieurs ou des gens envers qui on veut montrer de la déférence.	Un épagneul donnait de la voix derrière la demeure. (d'après Arenilla-Beros, Améliorez votre style)
Le registre littéraire correspond à des tournures particulières à la langue écrite.

4) Interpréter
les unités lexicales, morphologiques et syntaxiques.

Examiner le mot-même (morphologie : affixes, racine),
connaissances personnelles sur ce mot et son cotexte* (atmosphère générale,
phrase ou expression). (Giasson,
1990)

Interpréter correctement les marques syntaxiques. Voyez,
par exemple, l'importance du e muet dans cet énoncé de mathématique:

[...] le double de la hauteur diminuée de 2.

Pour donner du sens aux mots, plusieurs stratégies sont
possibles :

faire appel aux connaissances antérieures sur ce mot;

observer sa structure morphologique (préfixe, racine,
suffixe) et faire des analogies avec des mots connus contenant les mêmes
éléments;

décoder les traits sémantiques de ce mot;

observer le sens du cotexte et la structure syntaxique de la phrase ou de
l'expression dans laquelle s'insère le mot;

repérer d'éventuels synonymes mentionnés dans la suite du
texte:

à défaut : utiliser le dictionnaire
.

5) Associer la dimension non verbale pour construire du sens; relier
les informations visuelles à celles que donne le texte.

Le texte oral s'accompagne de gestes et d'attitudes
quelquefois plus parlantes que les paroles elles-mêmes. L'écrit, lui,
s'enrichit souvent d'images (schémas, photographies, graphiques, dessins)
Reportez-vous, si nécessaire, aux pages consacrées à la lecture des images et reliez les informations visuelles à
celles que donne le texte pour construire du sens.

6) Identifier le
système des valeurs.

Il s'agit ici de chercher sur quels choix idéologiques
repose le texte. Le regard qu'il propose (impose) sur le réel, les éléments
qu'il propose à la réflexion ou passe sous silence, les jugements qu'il émet
sur des thèmes, des actions... Décoder les valeurs proposées par le texte est
indispensable pour servir de base à un commentaire ultérieur. Sans passer par
une analyse idéologique approfondie, vous pouvez déjà observer les aspects
connotatifs.

7) Relier les
informations à celles dont on dispose dans sa mémoire de manière à élaborer des
significations.

La lecture ne se réduit pas à un simple déchiffrement des
sons et des lettres. Elle demande une appropriation. Cela signifie entre autres
(GIASSON,
1990):

reconnaître l'idée principale (à distinguer du sujet du
texte);

multiplier les hypothèses, les interprétations et les
vérifier;

élargir le sens;

pratiquer des inférences;

réagir affectivement;

réagir rationnellement

en distinguant les faits et les opinions;

en évaluant les sources;

en distinguant les aspects dénotatifs et connotatifs.

Comment lire un texte ? 90499

merci bcp mon pere

merci mon prof pour l'information

mercii

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