Pour vous améliorer en Expression écrite....Rédaction

[b]Les types de textes et leur structure[/b]

Vous vous demandez dans quelle aventure vous vous êtes lancés? vous ne savez pas par où commencer,
comment continuer, vers quoi vous diriger? vous hésitez encore sur le genre de texte qui conviendrait le
mieux à votre projet d'écriture?
Les quelques informations qui suivent pourront sans doute vous orienter...


Structurer un texte, c'est lui donner sa forme définitive, l'organiser en paragraphes, selon trois grandes
divisions: l'introduction, le développement
et la conclusion.
Cette structure de base est toujours la même mais elle revêt certaines particularités selon
le type de texte dont il s'agit.


Le fait de diviser son texte en plusieurs courtes sections, les paragraphes, aide autant les lecteurs que les personnes
qui écrivent à mieux comprendre la logique du texte, à
mieux établir les liens entre les idées.


Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:

• des renseignements
  
  
  
  
  • sur l'introduction dans tous les types de textes;
    
  • sur le développement dans tous les types de textes;
    
  • sur la conclusion dans tous les types de textes;
    
    
  
  


• des informations sur les trois parties
  
  
  
  
  • d'un texte informatif;
    
  • d'un texte expressif;
    
  • d'un texte incitatif;
    
  • d'un texte ludique.
    
  • La structure de la phrase
    
  • Vous trouvez que votre phrase semble déséquilibrée? Vous avez l'impression qu'elle "sonne
    faux", qu'elle accroche à l'oreille lorsque vous la lisez? Vous n'êtes pas certains qu'une expression
    ou une tournure de phrase est bien employée? Il y a sûrement un moyen de découvrir ce qui cloche
    et de le corriger!
    
    
    Pour corriger une phrase boiteuse, il faut d'abord l'analyser, la décomposer selon les fonctions qu'y occupent les mots et les groupes de mots. Puis
    il faut vérifier que chaque phrase ou chaque partie de phrase contient tous les éléments nécessaires
    et seulement ceux-là, que ces éléments sont appropriés et bien placés. Enfin,
    il faut s'assurer que les expressions, les prépositions sont correctes, qu'elles respectent les règles
    et les usages du français.
    
    
    Écrire une phrase, c'est comme chanter ou jouer une mélodie: il faut respecter certaines règles élémentaires pour ne pas faire de fausses notes, pour que le
    tout soit harmonieux et agréable à l'oreille. Il est donc important d'apprendre à discerner
    ces fausses notes, ces erreurs, pour pouvoir les corriger le plus efficacement possible.
    
    
    Lorsqu'une phrase nous paraît incorrecte, ou qu'on veut tout simplement en vérifier la structure,
    on peut commencer par l'analyser, en identifiant les mots et les groupes de mots qui remplissent les différentes
    fonctions présentes dans la phrase; cela nous permettra par la suite de vérifier que toutes ces fonctions
    sont appropriées et remplies de la bonne façon.
    
    
    Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:
    
    
    
  • des informations sur les fonctions possibles
    
    
    
    
    • dans une phrase simple;
      
    • dans une phrase complexe;
      
      
    
    
  
  
  • une liste, avec leurs différents emplois possibles,
    
    
    
    
    • des pronoms relatifs;
      
    • des conjonctions de subordination;
      
    • des prépositions problématiques.
      
    • La cohésion dans le texte: temps des verbes, points de repère et "mots-liens"
      
    • Vous vous demandez comment situer une action par rapport à une autre? Vous ne savez pas comment passer
      d'une phrase à une autre en montrant ce qu'elles ont en commun et ce qui les oppose? Ne vous inquiétez
      pas: il y a sûrement un moyen de résoudre votre problème!
      
      
      Pour donner de la cohésion, de la logique à un texte, on doit s'assurer de deux choses: d'abord,
      que les actions qui y sont présentées sont bien situées dans
      le temps, grâce aux verbes et aux points de repère (adverbes ou groupes de mots); ensuite,
      que les relations entre les phrases sont bien marquées grâce
      à des "mots-liens".
      
      
      Si on veut aider le lecteur à comprendre le texte, il faut lui donner des indices
      de temps, de lieu, de manière, de relations, pour lui permettre de saisir les liens chronologiques et logiques
      entre les faits et les idées. Sans ces indices, le lecteur pourrait interpréter le texte d'une façon
      complètement différente de celle dont vous vouliez qu'il le comprenne.
      
      
      Les trois éléments suivants contribuent à la cohésion dans le texte: le temps des verbes;
      les adverbes ou groupes de mots qui indiquent le temps, le lieu, la manière; et les "mots-liens".
      Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:
      
      
      
    • la description de l'utilisation des temps
      
      
      
      
      • de l'indicatif;
        
      • du subjonctif;
        
      • du conditionnel;
        
      • de l'impératif;
        
        
      
      
    
    
    • une liste d'adverbes et d'indices de temps, de lieu et de manière;
      
      
    • une liste de "mots-liens", classés selon leur sens.
      
    • Les accords grammaticaux
      
    • Vous ne savez plus avec quel sujet faire accorder votre verbe? Les participes passés vous donnent des
      maux de tête? Vous ne savez trop s'il faut ajouter un s à ce nom ou cet adjectif? Vous hésitez
      à mettre un trait d'union dans ce nombre que vous devez écrire en toutes lettres? Avec un peu de
      réflexion et de méthode vous y arriverez bien vite!
      
      
      Chaque classe de mots - verbes, noms, adjectifs - suit des règles particulières pour s'accorder avec
      les autres mots de la phrase. Il faut d'abord se demander à quelle classe
      de mots on a affaire, puis identifier les éléments de
      la phrase qui influenceront son accord, avant de suivre la règle d'accord
      appropriée.
      
      
      Lorsqu'on écrit, on met les mots en relation les uns avec les autres: certains sont sujets d'une action,
      d'autres en sont l'objet, d'autres la décrivent, d'autres encore précisent le genre et le nombre,
      d'autres enfin qualifient, modifient un nom ou une action. Les accords grammaticaux nous aident à montrer de quelle façon les mots sont liés les uns aux autres; et
      ces accords obéissent à des règles précises... que l'on doit respecter! Comme le médecin
      qui ne peut soigner ses patients efficacement sans avoir trouvé au préalable de quelle maladie ils
      souffrent, pour choisir et appliquer la bonne règle d'accord, il faut d'abord bien identifier le contexte
      qui entoure le mot, et ainsi savoir quelle règle devra prévaloir.
      
      
      Pour vous aider dans votre démarche, vous sera présenté un rappel
      des principales règles de grammaire qui touchent l'accord des mots, classées selon la nature
      de ces mots: les verbes, les noms, les adjectifs et les mots invariables. Pour chacune de ces natures, vous verrez
      comment discerner les mots qui influencent l'accord et vous trouverez un résumé des règles
      qui peuvent régir cet accord. Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:
      
    • des informations sur l'accord des verbes quand il y a
      
      
      
      
      • un mot écran;
        
      • le pronom relatif qui;
        
        
      
      
    
    
    • des renseignements sur l'accord
      
      
      
      
      • des verbes avec des sujets multiples;
        
      • des verbes avec des collectifs et certaines expressions;
        
      • des participes passés;
        
        
      
      
    
    
    • un rappel des règles pour la formation du pluriel
      
      
      
      
      • des noms simples;
        
      • des noms propres;
        
      • des noms d'origine étrangère;
        
      • des noms composés;
        
        
      
      
    
    
    • un abrégé des règles pour
      
      
      
      
      • le pluriel des adjectifs simples;
        
      • les adjectifs de couleur;
        
      • les adjectifs numéraux (nombres);
        
      • le pluriel des adjectifs composés;
        
      • les adjectifs demi, mi, nu et semi;
        
        
      
      
    
    
    • des détails sur
      
      
      
      
      • les mots invariables : les adverbes;
        
      • les cas particuliers tout, même et quelque;
        
      • les prépositions, conjonctions et interjections.
        
      • La conjugaison
        
      • Vous vainquez, que j'acquière, nous moulons... La conjugaison d'un verbe vous embête? Vous êtes
        sur le point de choisir un autre verbe qui a une forme plus facile? Attendez un peu: il existe un moyen rapide
        de retrouver la conjugaison exacte d'un verbe difficile, quels que soient le temps et la personne!
        
        
        Les verbes français sont si nombreux qu'on ne peut savoir les conjuguer tous. Cependant, on peut remarquer
        que certaines familles de verbes se conjuguent de la même façon:
        il faut donc, pour chaque verbe, retrouver le verbe de la même famille que l'on connaît et qui se conjugue
        identiquement.
        
        
        Une fois qu'on a compris ce qu'est un chien, on n'a pas besoin de se faire
        expliquer ce que sont les bergers allemands, les caniches ou les bouledogues: ils font partie de la grande famille
        des chiens. Ainsi, lorsqu'on sait conjuguer le verbe vaincre, par exemple, on n'aura aucun problème
        avec convaincre, puisqu'il a la même conjugaison. On économisera à la fois son temps
        et... sa mémoire!
        
        
        Lorsqu'on éprouve un problème à écrire un verbe, on peut d'abord raisonner en se demandant
        quelle est la terminaison habituelle de ce temps, à cette personne, pour ce groupe ou cette famille
        de verbes. On sait par exemple que les verbes du 1er groupe, à la 1re pers. du sing. du passé simple
        se terminent par -ai; le passé simple du verbe broyer, à cette personne et à
        ce temps, devra se terminer par -ai.
        
        Si on n'y arrive pas ainsi, on peut encore réfléchir davantage et se rappeler des verbes bien
        conjugués dont on est sûr (parce qu'ils font partie d'une expression connue, d'un proverbe, d'un
        titre de livre ou de film, etc.). Si vous hésitez par exemple sur le subjonctif présent de savoir,
        vous pourrez vous rappeler l'expression à ce que je sache: cela vous donnera un bon indice pour le
        reste de la conjugaison.
        
        Si vous n'y arrivez toujours pas, vous devriez consulter un aide-mémoire de conjugaison, comme
        celui qui suit; il devrait vous faciliter la conjugaison de la plupart des verbes. Vous trouverez d'abord les auxiliaires
        être et avoir, conjugués à tous les temps et à toutes les personnes; un
        verbe typique du 1er groupe, aimer, et un verbe typique du 2e groupe, finir, conjugués aux
        temps simples à toutes les personnes.
        
        Puis, vous obtiendrez un index de verbes irréguliers qui vous permettra de retrouver rapidement, par
        la terminaison de l'infinitif, à quelle famille appartient le verbe que vous cherchez. Si le verbe appartient
        au 1er ou au 2e groupe et qu'il se conjugue régulièrement, il ne se retrouvera pas dans cette liste:
        il faudra alors suivre le modèle d'aimer ou de finir. Par exemple, si vous voulez conjuguer
        rejeter, vous chercherez la terminaison -eter qui vous référera à la famille
        de jeter.
        
        Enfin, vous aurez les conjugaisons des familles de verbes auxquelles il est fait référence dans
        l'index, seulement aux personnes les plus problématiques. Par exemple, vous ne trouverez pas la 3e personne
        du singulier du verbe moudre au futur; cependant, vous lirez futur: je moudrai, ce qui vous permettra
        de déduire que la 3e personne sera il moudra. Notez que les verbes très rares comme seoir
        ou ouïr ne sont pas conjugués.
        
        Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:
        
        
        
      • la conjugaison complète des auxiliaires être et avoir;
        
      • les temps simples d'un verbe du 1er groupe;
        
      • les temps simples d'un verbe du 2e groupe;
        
      • les personnes typiques, aux temps simples, de tous les verbes irréguliers.
        
      • L'orthographe
        
      • Un T ou deux T? Au ou eau? Masculin ou féminin? Sans, s'en ou c'en?
        Si l'orthographe ou le genre d'un mot vous fait hésiter, il y aura toujours un moyen pour vous aider à
        l'écrire correctement!
        
        
        Alors qu'en grammaire, lorsqu'on ne sait pas comment accorder deux mots qui se suivent, on doit d'abord analyser
        la situation pour savoir quelle règle doit s'appliquer, lorsqu'on hésite sur la façon d'écrire
        un mot, sur son orthographe ou son genre, on trouve directement sa réponse dans un dictionnaire
        - il ne reste ensuite qu'à faire les accords qui conviennent. Puisque cette réponse est habituellement
        facile à obtenir, raison de plus pour la chercher aussi souvent que nécessaire!
        
        
        L'orthographe ou le genre d'un mot, c'est un peu comme son identité personnelle, une convention sur laquelle
        tous s'entendent pour reconnaître qu'on parle bien du même terme. Pour s'assurer que le lecteur saura
        de quel mot on veut parler, pour respecter les conventions établies, il est important d'écrire chaque
        mot avec la bonne orthographe et le genre
        approprié dans le cas des noms.
        
        
        Avant de chercher immédiatement dans un ouvrage de référence dès qu'on se pose une
        question, on peut quand même réfléchir un peu et explorer ce qu'on sait déjà
        à propos de ce mot. On vous présentera d'abord des moyens de récupérer en mémoire
        un mot connu et de ne pas confondre les homophones, puis un rappel des règles de formation du féminin
        pour aider à orthographier certains noms et adjectifs féminins; vous trouverez enfin la liste des
        façons possibles d'écrire les sons pour faciliter votre recherche dans le dictionnaire. Dans cette
        rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix:
        
        
        
      • des stratégies pour
        
        
        
        
        • retrouver les histoires et les images autour des mots;
          
        • faire des liens avec des mots de même famille;
          
        • distinguer les homophones;
          
          
        
        
      
      
      • un rappel des règles pour la formation du féminin des noms et des adjectifs
        
        
      • une liste des façons possibles d'écrire chaque son.
        
      • Le vocabulaire
        
      • Vous avez déjà écrit - ou êtes sur le point de le faire - de nombreux mots de toutes
        sortes. Et tous ces mots commencent à vous donner des maux de tête? Il y a sans doute moyen
        de retravailler votre vocabulaire sans perdre votre mo-ral.
        
        
        Les mots que vous avez choisis sont les liens entre votre pensée et celle de votre lecteur. Il faut donc
        vérifier qu'ils signifient vraiment ce que vous
        voulez qu'ils disent - si vous vous donnez la peine d'écrire, c'est bien pour qu'on vous comprenne.
        
        
        Vos mots sont comme les couleurs d'une peinture: ce sont eux qui donnent le style
        et le charme à votre texte. Comme les couleurs d'un tableau, les mots
        de votre texte doivent s'harmoniser, c'est-à-dire bien aller ensemble, être variés, convenir
        à ce qu'ils représentent.
        
        
        On peut essentiellement retravailler le vocabulaire de cinq façons différentes.
        Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix des stratégies:
        
        
        
      • pour vérifier le sens des mots;
        
      • pour varier son vocabulaire;
        
      • pour préciser son vocabulaire;
        
      • pour enrichir son vocabulaire;
        
      • pour ajuster son vocabulaire en fonction du style du texte.
        
      • La ponctuation
        
      • Vous avez des points d'interrogation dans les yeux, des questions demeurées en suspension dans votre
        esprit, et vous vous demandez comment mettre un point final à tout cela? Les quelques notions qui suivent
        pourront sans doute résoudre quelques-uns de vos problèmes de ponctuation.
        
        
        La ponctuation, c'est l'ensemble des signes qu'on retrouve partout dans un
        texte pour séparer les phrases et leurs différentes parties. On ne la place pas au gré de
        sa fantaisie, mais bien en suivant certaines règles de base.
        
        
        La ponctuation sert à rendre le texte plus compréhensible pour
        le lecteur en lui indiquant où s'arrêter lorsqu'il parcourt le texte, où faire des pauses,
        où prendre une intonation joyeuse, triste ou inquiète. C'est donc un moyen de plus que l'on possède,
        quand on écrit, pour clarifier sa pensée et transmettre ses émotions.
        
        
        Dans cette rubrique, vous pourrez obtenir, à votre choix, des informations sur les dix signes de ponctuation
        suivants:
        
        
        
      • le point;
        
      • le point d'exclamation;
        
      • le point d'interrogation;
        
      • les points de suspension;
        
      • le point-virgule;
        
      • les deux points;
        
      • la virgule;
        
      • les guillemets;
        
      • le tiret;
        
      • les parenthèses.
        
      • 
        
      • http://cg.cyberscol.qc.ca/cybergroupe/plume/Secours/Accueil.html
        
      
      
    
    
    
    
  
  
  
  

L'art de la
rédaction....et de l'expression
écrite

Rédactions, dissertations,
commentaires....., autant de notions qui font appel à
notre aptitude d'expression écrite

2 mots importants en la matière
:

• Expression : savoir s'exprimer, sur un
  sujet DONC AVOIR DES IDEES
  
  
• Ecrite
  : savoir écrire DONC être un champion de la
  langue française et des phrases bien faites.
  
  

LOGIQUE
NON ??

Vous n'avez pas tout ça ?? Vos notes
d'expression écrite sont faibles voir
médiocres ??

Lisez
ce qui suis, cela pourra peut-être vous aider
à y voir + clair !!

---

Les 4 règles d'or de l'expression
écrite :


(Cliquer sur chacun des liens proposés pour avoir
davantage d'informations - un conseil : suivre la
méthodologie dans l'ordre où elle est
présentée)




Comprendre le sujet

---

Le principe de base de la rédaction
??

On me propose une ligne directrice de
réflexion plus ou moins précise, le sujet, et
je dois m'y tenir et surtout composer un écrit qui
soit parfaitement conforme à cette ligne

LE SUJET POSE TOUJOURS UNE QUESTION A
LAQUELLE JE DOIS REPONDRE

Pour bien m'y tenir, donc, je dois commencer
par comprendre ce qu'on me demande non ??


Je
commence alors mon travail par :

a. Bien lire mon sujet

b. M'éloigner du texte du sujet, et me poser la
question :

De quoi me parle-ton ??

Qu'est-ce qu'on me demande de faire ??

Quelles sont les consignes (de
rédaction, de réflexion...) que je dois
respecter ??

Je ne peux bien sûr pas ici aborder tous les sujets
qui pourraient vous être proposés par vos
professeurs, mais vais plutôt me baser sur des
exemples, choisis en fonction de différents types de
sujets, que je peux classer par catégories :

Exemples de sujets à traiter:	On me parle de :	On me demande de :	consignes à respecter
"fin du texte......" Inventez une suite à ce texte	Sujet du texte	On me demande d'inventer : la suite du texte	Aucune
"Vous rédigerez un dialogue dont les participants s'opposent sur le thème de la mode (vestimentaire, musicale...) N.B.1: votre texte comptera au moins 15 répliques. N.B.2: vous mettez en scène deux interlocuteurs ou plus. N.B.3: les interlocuteurs de votre dialogue s'exprimeront dans le registre courant ou dans le registre soutenu. "	La mode en général (vestimentaire, musicale ....)	On me demande d'imaginer une conversation sur ce thème	Impératif de forme : dialogue à 2 ou plusieurs personnages de 15 répliques minimum registre de langage courant ou soutenu Impératif de réponse : la conversation doit montrer le désaccord entre les interlocuteurs
Avez-vous offert votre amitié à quelqu'un qui selon vous ne la méritait pas ?? Racontez dans quelles circonstances vous avez été amené à faire cette expérience et concluez	L'amitié	On me demande de raconter une expérience personnelle d'amitié non méritée	Impératif de la réponse : énoncer les circonstances de l'expérience et en donner une conclusion
Sur le modèle d’un article journalistique , rédigez l’éloge ou le blâme d’un film, tout en essayant de donner au lecteur un aperçu de son contenu (histoire racontée, thèmes abordés).	Le cinéma (les films)	On me demande de raconter un film et d'en faire la critique	Impératif de forme : article de journal Impératif de réponse : éloge (publicité) ou blâme (condamnation) orientation de la réponse : faire une description du film pour en donner un aperçu au lecteur
Êtes-vous pour ou contre la télévision ?	La télévision	On me demande mon avis sur son intérêt	On attend une réponse précise : suis-je pour ou contre ?
Le sport occupe 1grande place dans la vie de certains.Pensez vous que le sport est 1 simple distraction,1 moyen de se détendre ou qu'il est beaucoup plus que celà,une sorte d'ecole de la vie?	Le sport	On me demande mon avis sur son rôle, son utilité	On oriente mes choix de réponse de la simple distraction à l'école de la vie
Peut-on rire de tout ?	Le rire, la dérision	On me demande mon avis sur l'étendue du rire, ses limites	Pas d'orientation particulière sur la réponse attendue
Les innovations formelles du 19°s et 20°s vous paraissent-elles avoir rendu la poesie plus expressive?	La poésie	On me demande mon avis sur l'évolution de la poésie	orientation de la réponse : gagne-t-elle en expression grâce aux innovations formelles du 19 et 20è siècle
Pensez-vous que la littérature se doit d'être engagée ??	La littérature	On me demande mon avis sur le rôle de la littérature	orientation de la réponse : doit-elle forcément être engagée ??

Les sujets attendent donc différentes
réponses:


Un texte inventé,
Un texte de réflexion personnelle
Un texte de narration (je raconte quelque
chose) ??
Un texte de réflexion sur des
connaissances (historiques, littéraires etc...)



Il est donc important de bien situer mon sujet, dans l'une
de ces catégories. Après avoir fait ce 1er
travail, et en fonction de la catégorie à
laquelle appartient mon sujet, je peux commencer à
réfléchir sur le contenu de la réponse
à apporter.










Réfléchir sur le
brouillon

---

Mon sujet est compris : je sais à
quoi doit répondre mon texte de
rédaction....

Je dois maintenant savoir :

QUE VA CONTENIR MA REPONSE ??

Et c'est à ce stade que je vais me
servir de mon brouillon, sur lequel je vais jeter toutes mes
idées.

[Si on me demande d'inventer : je vais faire
parler mon imagination]

• Je dois imaginer la suite d'un
  texte
  
  
  Que me raconte le texte ?? Ai-je parfaitement saisi
  l'histoire ??
  
  Si oui, que peut-il se passer ensuite ??
  
  Je devrai faire attention de bien restituer : les
  personnages, leurs idées, leur comportement
  etc.....
  
  
  Je peux imaginer un feuilleton : fin du premier
  épisode : je dois en écrire le
  prochain....
  
  
  
• Je dois imaginer une histoire, un
  dialogue, une fable etc....
  
  
  Toujours avoir à l'esprit : qu'est-ce qui
  arriverait si cela se passait dans la
  réalité ? (les acteurs, les actions, les
  conversations.... Un peu comme si vous écriviez un
  livre, ou le scénario d'un film : n'avez-vous
  jamais rêvé de cela ?? Et bien, ici c'est ce
  même principe)
  
  
  
  
  
  
  [Si on me demande de raconter quelque
  chose (un événement personnel, un texte, un
  livre, un film etc...) ]
  

• Je
  réfléchis : Qu'est-ce qui s'est
  passé ?? Comment cela s'est passé ?? Quels
  sont les points clés de l'histoire etc (ce qui me
  paraît important que les lecteurs connaissent) : je
  fais attention également à rester
  fidèle dans la description de
  l'évènement (un peu comme si j'en faisait
  le résumé)
  
  
  
  
  
  
  
  [Si on me demande un avis : je m'interroge
  sur mes opinions, mes points de vue]
  

• Personnel :
  
  
  Qu'est-ce que je pense de ce qu'on me raconte ?? Comment
  j'envisage le sujet ?? Vu que le sujet est une question
  qui s'adresse à moi particulièrement,
  quelle est la réponse que je ferai à une
  personne me posant la même question, lors d'une
  interrogation orale par exemple ??
  
  
  Dans une dissertation de ce type, je devrai toujours
  considérer le sujet dans son ensemble, en
  envisageant différentes nuances d'idées,
  comme pour un débat :
  
  
  Exemple :
  
  
  Pour un sujet, qui me demande une opinion : "Etes-vous
  d'accord pour dire...."
  
  
  Je peux envisager des arguments selon la ligne de
  réflexion :
  
  " Oui, je suis d'accord, mais......" , ou
  l'inverse,
  
  
  ou encore :
  
  
  "Certaines fois, je pense que c'est comme ça
  (donc je suis d'accord (ou pas), et d'autres fois,
  c'est autrement (je me range alors de l'avis
  inverse....)"
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Toutes
  les pistes de réflexion sont exploitables, pourvu
  que j'aie vraiment l'impression que c'est vraiment ce que
  JE pense
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  


• Sur des faits, des époques, des
  styles, un courant d'idées
  etc.....
  
  
  Qu'est-ce que je connais sur le sujet et comment ce que
  je connais peut orienter ma réponse ?? Quels
  exemples pris dans ces époques, ces styles, ces
  courants d'idées, peuvent me permettre de soulever
  le débat ......
  
  
  Ici la nuance est importante : on me demande mon avis,
  mais par rapport à des des faits, des opinions des
  autres, ...... (des choses qui existent, ont
  existé, ont été dites....)
  
  
  Je dois donc avoir à mon actif quelques
  connaissances sur le sujet : eh non, je ne peux plus me
  contenter de donner mon seul avis !!
  
  
  Exemple :
  
  
  J'ai un sujet "L'utopie est-elle là pour faire
  réfléchir ou pour divertir?".
  
  
  
  
  
  Comment
  vais-je exprimer mon avis sur le rôle de l'utopie
  (aide à la réflexion ou divertissement), si
  je :
  
  
  
  
  
  
  • Ne
    sais pas ce que c'est que l'utopie
    
    
  • Ne
    connais aucun exemple de sa manifestation
    
    
  • Quels sont les domaines dans lesquels
    je peux m'en faire une opinion
    
    
    etc....
    
  
  
  
  
  Je dois donc m'informer un maximum sur et autour de ce
  sujet, pour avoir de la matière à
  réflexion
  
  
  
  
  Les pistes de
  documentation : (valables aussi pour
  des sujets de réflexion personnelle, si vraiment
  les idées ne viennent pas = même s'ils ne
  nous donnent pas d'idées, la lecture de documents
  sur le sujet peuvent au moins nous faire penser à
  quelque chose.........)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  • Vos livres de
    français, qui correspondent
    à votre programme et donc peuvent aborder des
    textes d'auteurs en rapport avec votre sujet
    actuel
    
    
    
  • Les dictionnaires et
    encyclopédies : rechercher par
    exemple la définition d'une utopie, peut
    permettre dans un premier temps de savoir de quoi il
    s'agit puis éventuellement d'ouvrir sur
    d'autres idées
    
    
    
  • Les citations
    d'auteurs : utiles pour des exemples sur
    lesquels on se base pour notre réflexion
    :
    
    "Tel
    auteur a dit que..... , plaçant alors la vision
    du sujet sous tel ou tel angle....."
    
    
    "En
    disant cela, l'auteur nous fait
    réfléchir ...."
    
    
    etc ....
    
    
    Les citations peuvent être piochées au
    fur et à mesure de vos lectures : il est
    toujours bien de se faire un carnet de citation, dans
    lequel vous les classerez par thème : elles
    sont prêtes à l'emploi le jour où
    vous en avez besoin
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
  • Et enfin, un outil considérable
    pour la recherche, qui n'existait pas
    par exemple, quand Stéphanie, ma maman,
    était à l'école (et elle dit que
    c'est bien dommage) : INTERNET
    
  
  
  
  
  Si vous êtes arrivés sur cette page, c'est
  que vous avez internet non ??
  
  Alors n'hésitez pas à fouiller, notamment
  grâce aux divers moteurs de recherche, aux
  annuaires, aux portails....
  
  
  Mon moteur de recherche préféré :
  http://www.google.fr
  
  http://www.liensutiles.org/litterat.htm : un portail
  présentant une grande partie des sites en rapport
  avec la littérature
  
  
  
  
  
  
  
  
  http://www.citationsdumonde.com/accueil.asp : 60001
  citations du monde entier, que je peux rechercher par
  thème (mot clé) ou par auteur : un site en
  or......alors plus d'excuses !!
  
  Vos devoirs peuvent dès à présent
  user et abuser de ces dire d'auteurs, qui montrent (enfin
  donnent l'apparence) que vous avez une très grande
  culture littéraire........
  
  
  Attention : une citation doit toujours :
  
  
  
  
  
  
  Etre
  annoncée entre guillemets : je rapporte les
  paroles de quelqu'un
  
  Je dois toujours dire de qui elle est et quel est
  l'ouvrage dans lequel elle a été
  relevée
  
  
  
  
  
  
  En résumé, je m'apercevrai que plus le
  sujet m'interroge, plus je me documente aussi, et plus je
  développerai des éléments de
  réponse : cet exercice de questions autour d'un
  sujet fait travailler mon esprit d'analyse, pour les
  sujets de réflexion et développe ma
  faculté à m'adapter à de nouvelles
  situations, pour ce qui est des sujets d'imagination.
  
  
  Les idées jetées sur le brouillon peuvent
  être :
  
  
  
  
  
  
  
  
  de
  simples mots clés (noms, verbes, adjectifs)
  
  des morceaux de phrases
  
  
  
  En
  aucun cas ce ne sera des phrases complètes et
  rédigées : ce travail n'est pas un travail
  de rédaction, mais bien un travail de recherche
  d'idées : la rédaction viendra + tard !!
  Une seule chose à la fois !!
  
  
  Ce travail de "débroussaillage" des idées
  est très important, car le
  contenu d'un devoir d'expression écrite
  compte pour une bonne partie de la note
  
  
  Un
  conseil pour travailler intelligemment :
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Surtout, je n'attends pas le dernier moment pour faire
  mon devoir : j'ai du m'apercevoir que les
  idées peuvent ne pas venir du premier coup : il me
  faut donc un certain temps entre la prise de connaissance
  du sujet (1ère étape : comprendre), et la
  rédaction de mon travail .......Je peux à
  la limite y revenir en plusieurs fois : lorsque le sujet
  est déjà décortiqué on peut y
  réflechir ou être amené à y
  penser au cours de la journée : dans des
  situations qui peuvent nous y faire penser aussi. Et s'y
  prendre à l'avance, peut nous laisser le temps de
  nous documenter.........Nous avons vu que c'est bien
  utile en certaines circonstances....
  
  D'autant plus qu'après avoir, rassemblé des
  idées, il me reste tout un travail de
  construction, avant de passer à la
  rédaction proprement dite.............
  


• Structurer ses idées
  

  ---

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  J'ai mes idées (enfin
  j'espère) en vrac sur le papier, je dois maintenant :
  
  
  
  Les
  compléter
  
  Les ordonner
  
  En
  effet, je dois me douter que je ne peux pas aller dans tous
  les sens : je dois donc construire un support
  structuré, dans lequel vont
  s'insérer mes différentes idées:
  
  ce
  support s'appelle un plan , et doit répondre à
  certaines exigences de construction :
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  ---

  
  
  
  
  Faire apparaître une logique dans la
  présentation des idées:
  
  
  
  

  
  
  
  
  

  Schéma général d'un
  plan (valable surtout pour les sujets de
  réflexion):
  
  2 ou 3 grands axes appelés
  parties et regroupant les
  idées allant dans le même sens,
  dégageant une notion générale commune
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ces grands axes seront eux-même
  divisés en paragraphes
  :
  

  
  L'introduction : paragraphe
  de début qui amène le sujet et annonce
  mon développement
  
  La transition : paragraphe
  qui annonce une partie, celle à venir, ou la
  prochaine - véritable lien entre les
  parties
  
  La conclusion : paragraphe
  de fin qui conclue sur le développement, et
  clotûre au moins pour cette fois le sujet (il
  peut donc y en avoir plusieurs dans le devoir)
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  


• Le travail final de
  rédaction
  

  ---

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  A ce niveau, tout doit être
  rédigé....
  
  Note importante sur la rédaction
  :
  
  
  Un devoir bien rédigé est un devoir bien
  écrit : pas vrai ??
  
  Il
  faut donc soigner ici particlièrement son
  style :
  
  
  Français simple pour éviter les "mal-dit" ,
  les "incorrect" ....., phrases assez courtes pour ne pas se
  perdre dans le discours, et surtout....pas de fautes
  d'orthographe....
  
  
  Eh oui : la note de la rédaction prend en compte
  :
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  
  
  • Le
    contenu du devoir + son adéquation au sujet
    
  • La
    structuration du devoir
    
  • Et....l'orthographe, le style....
    
    

  
  
  Donc, si
  vous avez quelque problème dans ce domaine,
  rappelez-vous qu'il y a sur ce site un atelier à cet
  effet : je clique pour réviser mes
  règles !!
  
  
  

  ---

  
  
  
  
  Rédaction sur le brouillon de
  l'introduction et de la conclusion
  
  
  
  
  
  L'introduction et la conclusion
  sont des parties obligatoires du
  devoir : oublier l'une ou l'autre reviendrait
  à voir sa note diminuer de façon
  considérable (??!!)
  
  
  Elles répondent également, dans la mesure du
  possible et si on le veux bien, à des exigences de
  structuration :
  
  
  Rappelez vous : la structuration d'un devoir compte pour
  quelques points de la note : c'est donc toujours ça
  de gagné non ??
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  ---

  
  
  L'introduction :
  
  
  
  C'est un paragraphe, assez court (quelques lignes)
  qui permet de présenter (introduire),
  le sujet.
  
  
  Et bien oui !! Il faut bien garder à l'esprit que le
  lecteur de votre travail n'est pas sensé savoir ce
  dont vous allez parler....Il convient donc alors de lui
  réexposer ce qu'on vous demande de faire, avant de
  lui en apporter des réponses : logique non ??
  
  ATTENTION
  
  : l'introduction n'est pas
  le recopiage de l'énoncé du sujet, mais une
  reformulation personnelle de ce que l'on vous demande de
  faire (il convient donc de bien avoir compris de sujet : cf
  1ère étape du travail de rédaction), et
  surtout de ce qui attend le lecteur
  
  L'introduction idéale
  
  :
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  sujet : racontez la suite du texte	sujet : raconte une histoire inventée ou un évenement	Sujet de réflexion personnelle ou sur des connaissances
  1ère partie : je résume le texte en une ou 2 lignes 2ème partie : J'introduis mon développement par une phrase courte et évocatrice, qui justement laisse attendre une suite	L'introduction sera brève et situera l'histoire à venir par rapport au temps, à l'espace, à la situation de départ.....	3 parties : présentation générale de l'idée du sujet Annonce de ce que l'on nous demande de faire Annonce de notre plan de réflexion "je vais dans un premier temps..., puis...., pour enfin .... Stef@ aime : l'annonce de ce que l'on nous demande et de notre plan sous forme de questions Voir le sujet d'exemple

  
  
  
  
  

  ---

  
  
  La conclusion :
  
  
  
  
  
  
  
  C'est un paragraphe, de fin de devoir, qui a pour rôle
  essentiel de clôturer définitivement (ou
  pour un temps) le sujet
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  sujet : racontez , imaginez....

  Sujet de réflexion personnelle ou sur des connaissances

  La conclusion expliquera la fin de l'histoire : la chute

  1 ou 2 partie(s) : Synthèse (résumé) de tout ce qui a été dit dans le devoir, et chute... Stef@ aime : ajouter 1 partie supplémentaire pour relancer le débat autrement ou poser une autre question en rapport avec le sujet Une bonne conclusion est celle qui donne au lecteur : La réponse au sujet avant même qu'il ait lu le développement L'envie de lire le développement, par le réumé qu'elle en fait Voir le sujet d'exemple

  
  
  
  Pour ce qui est des phrases de transition entre les parties
  : elles peuvent être rédigées au choix
  :
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  
  
  • D'abord au brouillon, en s'appuyant sur
    le plan
    
    
    
  • Ou
    directement sur la copie, au fur et à mesure de la
    rédaction : je trouve personnellement cette
    méthode plus facile, car on se rend mieux compte
    de l'enchaînement : mais attention alors dans ce
    cas, à ne pas les oublier !!
    

  
  
  
  Voir le
  texte du sujet d'exemple
  
  

  Quelques conseils de
  rédaction :
  
  
  Ces conseils viennent s'ajouter aux règles de style
  et d'orthographe déjà mentionnées
  ci-dessus...
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  ---

  
  
  Conseils sur le contenu
  :
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  
  
  • Si
    mon devoir traîte d'une opinion
    personnelle : je peux user et abuser de "je pense",
    "je crois", "je sais que" etc.....
    
    
    
  • Si
    je raconte une histoire : je dois écrire
    mon texte sur le mode de la narration : ne pas oublier
    que je raconte (ce qui se passe, ce que je vois
    .....temps du texte généralement au
    présent ou à l'imparfait )
    
    Enfin, si une exigence de forme m'est
    imposée, je dois en respecter les techniques
    :
    
    

  
  2
  formes étudiées :1.Rédaction d'une
  lettre :
  

  Nom de l'expéditeur Adresse Nom du destinataire Adresse Lieu et date de la lettre Objet de la lettre Madame/Mademoiselle/Monsieur Paragraphe N° 1 Paragraphe N° 2 Formule de politesse, Signature

  
  


• Objet de la lettre : ce pour
  quoi vous écrivez
  
  
  
  Exemple d'objet : Commande - demande de renseignements
  - Votre lettre du ....... etc....
  

• Lieu et date de la
  lettre :
  
  Ex :
  Crançot, le 10 janvier 2002
  
  
  
  
• Madame/Mademoiselle/Monsieur :
  
  Au
  choix en fonction de la personne à laquelle on
  s'adresse (ne pas prendre les 3)
  
  
  Si la lettre s'adresse à :
  
  
  Plusieurs personnes de même titre
  Mesdemoiselles/ Mesdames/ Messieurs
  
  
  2 personnes de titre différent : Madame,
  Monsieur (politesse = le sexe féminin en
  premier), Mademoiselle, Monsieur etc....
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• Les formules de politesse
  :
  
  Pour
  saluer la personne à la fin d'une lettre
  
  
  Quelques modèles de formules de politesse :
  
  
  "Cordialement"
  
  "Veuillez, recevoir, Madame, Mademoiselle, Monsieur,
  (en fonction du titre du destinataire), mes
  sincères salutations / mes salutations
  distinguées."
  
  "Je vous prie de croire, Madame, Mademoiselle,
  Monsieur, (en fonction du titre du destinataire), en
  mes sincères salutations"
  
  
  etc....
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

---

2.
Rédaction d'un
dialogue :

Doit
respecter les impératifs techniques du dialogue
:

• Phrases au style direct (comme si je
  parlais), introduites par des guillemets
  
  
• Annonce de celui qui parle par son nom
  suivi de deux points: je change de ligne à
  chaque changement d'interlocuteur
  
  
• Ponctuation qui rend le dialogue
  vivant ( points de suspension, points
  d'exclamation......
  
  

Exemple : le dialogue met en
scène, Philippe et Jean, 2 copains de lycée
qui ne s'étaient pas vus depuis
longtemps.....

Philippe : "Eh, salut, Jean ! Comment vas-tu ?? Cela fait longtemps n'est-ce pas ??" Jean : "Oh, la, la, c'est vrai ça - Je crois qu'on ne s'est pas revus depuis le lycée non ??" Philippe : "....................." Jean : "........................" etc.....

---

Conseils sur la forme
:


Le texte de développement doit être
aéré, pour une lecture agréable

On respecte en général le principe de
présentation suivant :





Je commence un paragraphe en retrait de
la marge( deux carreaux en
général)

Je
saute une ou deux lignes entre :

• l'introduction et le
  développement
  
  
• Les
  différentes grandes parties du
  développement
  
  
• Le
  développement et la conclusion
  
  

Je
vais à la ligne (si j'ai sauté une seule
ligne entre les grandes parties) ou saute une ligne (si
j'en ai sauté 2) entre :

• Les
  différents paragraphes d'une même
  partie
  
  
• Les
  phrases de transition et le paragraphe suivant
  
  
  
  
  Voir la présentation du texte
  du sujet d'exemple
  

Cette présentation est également valable
pour une lettre : je vais à la ligne ou saute une
ligne entre les différents paragraphes du corps de
ma lettre....


Et voilà : mon devoir est
rédigé : je prends toujours
quelques minutes pour sa relecture..... (correction des
fautes d'orthographe qui auraient pu se glisser
malgré mon super niveau, les phrases
incorrectes....)........avant de passer
définitivement à autre chose !!

• 
  
  
  
  
  

Un sujet d'exemple : " Êtes-vous pour
ou contre la télévision ? "

---

ATTENTION : il est bien évident
que l'exemple traité ici ne prétend nullement
à être LE devoir, qu'il faut rendre, mais a
l'intérêt de permettre de mieux comprendre la
démarche logique de la rédaction.


Effectivement, les idées de chacun peuvent être
différentes, le plan et la formulation du devoir
aussi : ce n'est pas pour cela et pour autant que la
qualité du devoir sera remise en cause, l'essentiel
étant de respecter scrupuleusement les
différentes étapes de
"construction"....

---

1ère
étape


:

Analyse du sujet selon les 3 lignes de
conduite :

• De
  quoi me parle-ton ??
  
  
• Qu'est-ce qu'on me demande de faire
  ??
  
  
• Quelles sont les consignes (de
  rédaction, de réflexion...) que je dois
  respecter ??
  

L'analyse
a déjà été effectuée
à titre d'exemple dans la fiche comprendre un sujet ; je la
relève :

Sujet	On me parle de :	On me demande de :	consignes à respecter
Êtes-vous pour ou contre la télévision ?	La télévision	On me demande mon avis sur son intérêt	On attend une réponse précise : suis-je pour ou contre ?

J'ai
délimité les exigences de mon sujet :


Il attend une réponse
personnelle à sa question : je peux me mettre au
travail pour la 2ème étape : la recherche
d'idées

---

2ème
étape

: Réflexion d'idées





En fait,
que me demande le sujet ?? Si je suis pour ou contre la
télévision !! Je réfléchis au
sens de cette question :


Est-ce que pour moi, la télévision est
bénéfique, utile, intéressante, ou tout
le contraire ?? Qu'est-ce que je répondrais si j'en
discutais avec un ami de vive voix ?? Ou devant un public,
en classe par exemple ??

Voici ma réponse

:


J'aurais tendance, au premier abord, à critiquer la
télévision (donc à dire que je suis
contre). Et pourtant, certaines fois et comme tout le monde,
il m'arrive de la regarder....Alors ??

ET VOILA....J'ai délimité mon opinion personnelle...Je dois maintenant la développer, en enchaînant les idées.

Pourquoi
est-ce que je critique la télévision ??
Qu'est-ce que je lui reproche ??

Et si malgré, mes critiques, il m'arrive de la
regarder.........C'est qu'elle doit quand même avoir
pour moi de bons côtés non ??? Lesquels ??
quand ?? Et pourquoi ??


Alors, sans trop réfléchir, je note toutes les
idées de réponse à ces questions qui me
passent par la tête : je ne suis pas obligée de
les noter dans l'ordre, ni par catégories, mais
plutôt comme elles me viennent ...




Leur classement et tri se fera dans un deuxième temps
....










La télévision pour moi .....

Abrutit quelque peu les gens une fois qu'ils sont "plantés" devant : du coup ne font plus rien d'autre. Permet quand même une ouverture sur le monde extérieur : infos, scène internationale, cultures différentes .... .... Moyen audio-visuel performant (sons et images) qui permet l'accès clair facile à certains types de travaux, non rendu par d'autres médias : les documentaires, les concerts, les spectacles, par exemple. On peut vivre sans la télévision : certaines personnes encore aujourd'hui n'ont pas la télévision, par choix et non par obligation : Ils préfèrent s'informer grâce à la radio, aux journaux..... Programmes loin d'être intéressants : rediffusions, séries TV, (TV poubelle ??) Seules quelques chaînes sont pour moi intéressantes, parce qu'à thèmes..... Mais le + souvent sont encore privées Moyen de se détendre passivement, lorsque l'on a rien envie de faire d'autre. Pour certaines personnes, la télévision est + qu'un passe-temps, c'est une occupation à part entière, pour leurs soirées par exemple. Personnes seules, ...+ cas des femmes au Maroc... Au sud du Maroc, où la vie est difficile, toutes les maisons sont équpées d'une parabole : pour les femmes, qui ne font que travailler à longueur de journée, c'est leur seule distraction : qui permet en + un regard sur nos civilisations occidentales et leurs richesses : moyen d'évasion Média très puissant qui "manipule" : la télé nous fait passer ce qu'elle veut, quand elle veut....et ça marche !!

VOILA !! J'ai rassemblé quelques idées venues
sans trop réfléchir : je dois maintenant :

• les
  trier
  
  
• les
  structurer et les synthétiser selon un plan
  logique de discussion (parties/sous-parties)
  
  
• les
  compléter
  
  

---



3ème étape


: Structuration de mon travail

1. J'essaie de ranger ces idées par similitudes.
Il y aura en l'occurence ici, et conformément
à mon sujet et mon opinion de départ, des
idées POUR la télévision et des
idées CONTRE.

Je classe donc les idées
conformément à cet axe de lecture
:

Les +

Les -

Permet une ouverture immédiate sur le monde extérieur : infos, scène internationale, cultures différentes .... .... Moyen audio-visuel performant (sons et images) qui permet l'accès clair et facile à certains types de travaux, non rendu par d'autres médias : les documentaires, les concerts, les spectacles, par exemple. Moyen de se détendre passivement, lorsque l'on a rien envie de faire d'autre. Pour certaines personnes, la télévision est + qu'un passe-temps, c'est une occupation à part entière, pour leurs soirées par exemple. Personnes seules, ...+ .cas des femmes au Maroc... Au sud du Maroc, où la vie est difficile, toutes les maisons sont équpées d'une parabole : pour les femmes, qui ne font que travailler à longueur de journée, c'est leur seule distraction : qui permet en + un regard sur nos civilisations occidentales et leurs richesses : moyen d'évasion

Abrutit quelque peu les gens une fois qu'ils sont "plantés" devant : du coup ne font plus rien d'autre. On peut vivre sans la télévision : certaines personnes encore aujourd'hui n'ont pas la télévision, par choix et non par obligation : Ils préfèrent s'informer grâce à la radio, aux journaux..... Programmes loin d'être intéressants : rediffusions, séries TV, (TV poubelle ??) seules quelques chaînes sont pour moi intéressantes, parce qu'à thèmes.....Mais le + souvent sont encore privées Média très puissant qui "manipule" : la télé nous fait passer ce qu'elle veut, quand elle veut....et ça marche !!

---

2. Je structure ensuite ces groupes d'idées, selon le
schéma traditionnel du plan de
rédaction : développement
divisé en grandes parties (2 ou 3), elles mêmes
divisées en plusieurs sous-parties que sont les
paragraphes.


Je me remémore ma ligne de pensée du
départ : Je critique la télévision,
mais dois quand même lui trouver de bons
côtés, des avantages, une utilité
....Puisque qu'il m'arrive de la regarder

JE VAIS SCINDER MON OPINION EN 2, CE QUI PERMETTRA D'OBENIR 2 PARTIES DANS MON DEVELOPPEMENT OUI, Je critique la télévision : CE SERA MA PARTIE N° 1 MAIS pense quand même qu'elle peut être utile, intéressante, en certaines circonstances, ou pour certaines personnes : la preuve est que moi-même il m'arrive de la regarder : CE SERA MA PARTIE N° 2

J'ai mes parties

: la dernière phase de mon travail
de structuration sera de :

• Trier
  et ranger dans un ordre logique (par ordre d'importance
  par exemple) mes idées dans mes 2 parties ainsi
  définies
  
  
• Vérifier que l'association : 1
  idée = 1 argument + 1 exemple est respectée
  toutes les fois
  

Je peux
être amenée également à faire
des sous-parties, si j'ai plusieurs idées
différentes qui se recoupent. Je peux aussi faire
des regroupements d'idées, en fonction parfois du
rapprochement de certaines(quand 2 idées veulent
dire + ou - la même chose, ou quand l'une est un
argument, et l'autre est en fait l'exemple illustrant ce
même argument....).

---

Ce dernier travail représentera le plan
définitif de mon développement :


PARTIE N° I. Oui, je critique la
télévision

Pourquoi ?

1ère idée :

Argument	Exemple
La TV abrutit quelque peu les gens une fois qu'ils sont "plantés" devant : du coup ne font plus rien d'autre.	"Attends ! Le programme TV n'est pas terminé " " Non, je ne sors pas ce soir : il y a la suite de mon feuilleton préféré à la télévision ..."

Je n'avais pas développé
d'exemple dans mes idées sur le brouillon : je
dois donc à se stade réflechir à une
situation qui illustre mon propos


+ (idée complétant celle-ci) =


Certaines personnes encore aujourd'hui ont fait le choix
de ne pas avoir la télévision chez eux :
parce qu'ils sont contre. Du coup, ils s'informent
autrement (radio, journaux), et que font-ils le soir ??
Et bien, ils lisent, rencontrent des amis, vont au
cinéma.....= sont actifs dans leurs loisirs.

Je viens d'étoffer quelque peu une
de mes autres idées, qui je trouve,
complète parfaitement l'argumentation - les 2
idées seront donc réunies dans le
même paragraphe



2ème idée :

Argument	Exemple
Programmes loin d'être intéressants : (TV poubelle ??) Seules quelques chaînes sont pour moi intéressantes, parce qu'à thèmes..... Mais le + souvent sont encore privées	rediffusions, séries TV exemples de chaînes intéressantes publiques : France 3 et Arte

Seule une partie de mon exemple
accompagnait déjà l'idée


3ème idée :

Argument	Exemple
Média très puissant qui "manipule" : la télé nous fait passer ce qu'elle veut, quand elle veut....et ça marche !!	Les émissions actuelles et leur "engouement national" : Loft story, Stars Academy

Une fois encore, je n'avais pas
développé d'exemple pour mon
idée

---

PARTIE N°II. MAIS je pense
quand même que la TV peut être utile,
intéressante, en certaines circonstances, ou pour
certaines personnes (sinon alors pourquoi est-ce que je
la regarderais moi aussi ??)

Quand ? Pour quoi ? Pour qui ?


1ère idée :

Argument	Exemple
Permet une ouverture immédiate sur le monde extérieur	infos, scène internationale, cultures différentes ....

Mon idée, comprenait ici l'argument et
l'exemple


une première idée générale de
mon argumentation "pour" la TV : la TV : un moyen de
découvrir et s'informer à portée de
main


+ Je peux ajouter ici l'exemple développé
dans ma première partie : on apprend des tas de
choses sur les chaînes à thèmes comme
France 3 et Arte.....


2ème idée :

Argument	Exemple
Moyen audio-visuel performant (sons, et images) qui permet l'accès clair et facile à certains types de travaux, non rendu par d'autres médias	les documentaires, les spectacles, les concerts, .....

L'argument et l'exemple étaient
développés dans la même
idée


Une fois encore, une idée générale
se dégage : la télé un moyen
pratique et unique (quand on ne peut pas
faire autrement) d'accès à certains
programmes, manifestations.......Peut-être parce que
finalement on ne peut pas assister physiquement à
tout ce qui se passe.....!!


Idée dans le prolongement de la 1ère


3ème idée :

Argument	Exemple
Moyen de se détendre passivement, lorsque l'on a rien envie de faire d'autre.	Exemple personnel : quand je n'ai rien envie de faire de constructif, j'aime "subir" les programmes TV, que je critiquais + haut

Je
n'avais pas développé d'exemple dans mes
idées sur le brouillon : je dois donc à ce
stade réflechir à une situation qui
illustre mon propos


+ (idée complétant
celle-ci) =

Argument	Exemple
Pour certaines personnes, la télévision est + qu'un passe-temps, c'est une occupation à part entière,	pour leurs soirées par exemple. Personnes seules, ...+ .cas des femmes au Maroc... Au sud du Maroc, où la vie est difficile, toutes les maisons sont équipées d'une parabole : pour les femmes, qui ne font que travailler à longueur de journée, c'est leur seule distraction : qui permet en + un regard sur nos civilisations occidentales et leurs richesses

Ici l'argument et l'exemple étaient
développés dans la même
idée


J'ai réuni les 2 idées en une seule et
même : la télé comme
échapattoire, distraction, et moyen (parfois le
seul) d'évasion

---

J'ai classé et complété toutes mes
idées de départ ; je peux maintenant
passer
4ème étape
: Travail de rédaction

C'est
la phase finale de mon travail.


Je commence par rédiger mon introduction et ma
conclusion sur mon brouillon :

Introduction :

Phrase personnelle et générale d'annonce du sujet	La télévision est de plus en plus source de polémique : il y a, et il y aura encore longtemps, les "pros" et les "anti" TV, et ce, d'autant plus que le petit écran est aujourd'hui ancré dans nos habitudes de vie............
Enchaînement et concentration sur ce que l'on me demande de faire	Dans le sujet proposé, on me demande mon propre avis sur ce média : Suis-je moi-même pour ? Contre ?
Annonce de mon plan	Alors je m'interroge, et aurais plutôt tendance à vous répondre que je trouve celle-ci criticable : Pourquoi ?? Qu'ai-je à lui reprocher ?? Et n'a-t-elle vraiment que des mauvais côtés ??

Les 3
parties de l'introduction sont respectées :


Chacune annonce l'autre : l'enchaînement existe


L'annonce du plan : elle respecte bien l'annonce des 2
parties :


Alors je m'interroge, et aurais plutôt tendance
à vous répondre que je trouve celle-ci
criticable : Pourquoi ?? Qu'ai-je à lui reprocher
?? (annonce de la partie N° 1) | Et n'a-t-elle
vraiment que des mauvais côtés ?? (annonce
de la partie N° 2)






J'ai
annoncé mon plan sous forme de questions parce
que, je vous l'ai dit : j'adore ça !! Mais, bien
sûr, l'annonce du plan aurait aussi pu être +
classique :


"Je vais dans un premier temps vous dire que je trouve la
télévision criticable, et vous expliquer
pourquoi. Puis, dans un deuxième temps, et
après réflexion, je vous dirai que,
celle-ci peut tout de même s'avérer utile et
intéressante, en certaines circonstances, et pour
certaines personnes"




Je trouve personnellement la 2è formulation plus
lourde et pompeuse : mais il faut bien savoir que les 2
sont possibles et surtout correctes : chacun ses
goûts, voilà tout !!


Mon introduction est terminée : je passe à
la rédaction de ma conclusion (toujours au
brouillon)

---

Conclusion

:


Elle doit synthétiser l'ensemble du devoir, dans
le but de la chute (clôre le sujet).

Et finalement ?? Après tout ça ??!! Quel
est le mot de la fin ??


J'essaie de faire le résumer de mes idées,
et la mise en avant de mon opinion sur le sujet :

Résumé de ce qui a été dit dans le devoir	Bon...Et bien, je ne sais plus que penser ......J'ai commencé par dire que ce média était criticable, et ses programmes inintéressants ; plus loin et à contrario, j'ai jugé que certains programmes étaient bons, d'autres uniques ; j'ai vu également que la télévision pouvait répondre à des besoins de divertissement, d'information, plus ou moins ponctuels, en fonction des attentes de chacun, et y compris des miennes.....!! Je ne peux donc pas être 100 % anti TV !!
Chute (mot de la fin, et réponse personnelle au sujet) et enchaînement sur une autre vision du sujet	Alors, je finis je crois par lui trouver des circonstances atténuantes. Et puis de toutes façons, si ce moyen de divertissement est criticable, d'autres le sont aussi non ?? Il ne m'est par exemple pas plus légitime de passer des heures devant une console de jeux, que des heures devant la télévision !!
relance du débat par une question finale en rapport avec la nouvelle vision du sujet	Ne serait-ce pas, en fait et finalement l' abus, l'exagération qui conduirait à la critique de certaines choses....dont la télévision ...??

La conclusion comporte bien 2 parties, reprenant :

Le
résumé du développement

La chute : réponse aux questions posées
par le sujet

Le
sujet est clos : le mot de la fin est
donné.....


J'aime bien également terminer un devoir par une
question ou une petite phrase qui relance le
débat, sur une autre vision du sujet (Je vous
avais prévenus : hi ! hi !)


L'enchaînement est respecté :

Ma
conclusion répond à mon introduction


Elle donne envie de lire le détail du
développement, car elle en parle (j'ai dit -
j'ai vu - j'ai jugé.....)

---

J'ai mon introduction et ma conclusion : je vais
maintenant pouvoir rédiger mon devoir ; je passe
maintenant sur ma copie, et commence par recopier mon
introduction, déjà
rédigée...


Pour la rédaction de mon développement, je
n'ai qu'à suivre le déroulement de mes
idées....


Je n'oublierai pas également d'insérer des
phrases de transition, notamment au changement de
partie....


Phrase de transition : phrase qui lie 2 idées,
pour un enchaînement
Texte de rédaction de
Stef@

---

La
télévision est de plus en plus source de
polémique : il y a, et il y aura encore longtemps,
les "pros" et les "anti" TV, et ce, d'autant plus que le
petit écran est aujourd'hui ancré dans nos
habitudes de vie......

Dans le
sujet proposé, on me demande mon propre avis sur ce
média : Suis-je pour ? Suis-je contre ?
Alors
je m'interroge, et aurais plutôt tendance à
vous répondre que je trouve la
télévision plus que criticable : Pourquoi ??
Qu'ai-je à lui reprocher ?? Et n'a-t-elle vraiment
que des mauvais côtés ??



Je trouve
effectivement la télévision franchement
criticable et vais vous expliquer pourquoi :


Il est
facile de défendre cette position, lorsque par
exemple on s'entend dire par nos proches : " Chut ! je
n'entends rien !! Tais-toi !! .; ...attends ....le programme
TV n'est pas terminé.." etc....: La
télévision provoque un réel "scotchage"
des gens devant le poste, et finit souvent par
détruire les conversations au sein d'une famille, par
conditionner les gens dans leur emploi du temps ("je ne peux
pas venir ce soir, car il y a mon feuilleton à la
TV...") : du coup, on aurait tendance à ne plus rien
faire d'autre : "Mais quel dommage" vous diront ceux qui par
exemple ont fait le choix même aujourd'hui de ne pas
avoir la télévision ....Il y a tellement de
choses à faire....tellement finalement d'autres
moyens de s'informer ....Et là, je suis
entièrement d'accord avec eux !!.


Si encore on
trouvait à la télévision des choses
intéressantes !! Même pas !! Elle ne sait
diffuser que des programmes déjà vus, des
séries américaines, des shows
pailletés.....Et après on s'étonne que
certains parlent de "télé poubelle" !! Ah si,
il existe bien des chaînes à thèmes,
avec des programmes variés, des reportages, des
documentaires, des émissions de conseil, des films
assez récemment sortis en salle .....Mais quelles
sont ces chaînes ?? C'est par exemple France 3, Arte
pour le domaine public (Demandez aux français, pour
combien d'entre eux, ce sont les chaînes qu'ils
regardent le plus ?)....Et pour les autres ...Et bien elles
appartiennent exclusivement au domaine
privé.......Donc si vous voulez les regarder, il faut
payer !!


Et puis
quand on voit la course à l'audience que se livrent
les chaînes depuis quelques années......Tout
est bon pour faire de l'audimat.....Des gros cartons
médiatiques, avec des super héros, des images
et commentaires de choc : on nous sélectionne tout
(les images, les personnages, les scénarios.....)
pour qu'on en parle, que les passions se
déchaînent (on s'identifie aux personnages, on
les adore, on les déteste),..... Et du coup que le
public accourre.....Parce que ça marche !! Ça
occupe les esprits, mobilise les foules, et on finit par ne
parler plus que de ça, dans tous les coins de France
et de Navarre, comme si on entrait progressivement dans une
vie par procuration........de la télévision.
Les plus beaux exemples : L'engouement de toute une
population pour des émissions comme Loft Story, et
Star Academy.......(!!)


Non vraiment
la télévision m'exaspère...Mais tiens,
qu'est-ce que je fais ?? Je me surprends à m'asseoir
sur mon canapé, et à appuyer sur le bouton
marche de la télévision.....Après tout
ce que je viens de dire, je crois que je vais être
obligée de me justifier.........



Oui, c'est
vrai, ça m'arrive à moi aussi de temps en
temps de regarder la télévision : en
soirée ou dans le week-end ....


Qu'est-ce
que je regarde ?? Et bien, les émissions culturelles,
géographiques, scientifiques, de France 3 et de Arte,
comme je vous le disais plus haut (et non, je n'ai pas le
câble). Il est vrai qu'il y a de super reportages, qui
permettent d'accéder facilement à des
informations, nationales, internationales, à d'autres
cultures, d'autres paysages, à des connaissances
techniques, .....Car on ne connaît pas tout....et on
ne peut pas toujours voyager, sortir, aller dans une
bibliothèque, ou acheter un livre....Et puis, on ne
pense pas à tout non plus... Et du coup la
télévision, avec les sujets variés, et
quelques fois enrichissants (cas de ces émissions, et
de ces chaînes), apparaît alors comme un moyen
de découvrir et de s'informer, chez soi......A
portée de télécommande....C'est quand
même bien pratique non ??....


Et puis
l'audio-visuel, reste une technique performante de diffusion
de l'information, des évènements, grâce
à l'association sons-images : on peut y percevoir par
son intermédaire le mouvement, les voix, les bruits,
la gestuelle........Autant de principes qui rendent la
scène "vivante" et qui peuvent ainsi faciliter son
approche ....! Ces principes vont même jusqu'à
faire de l'audio-visuel, la seule technique de capture et de
conservation de certains évènements visuels,
comme par exemple, un défilé de mode, un
reportage nature, un concert, un spectacle.....Et dans ces
cas là, on peut dire merci au petit
écran.......Car quand on n'a pas pu être
présents physiquement à de telles
manifestations, on est bien contents de les regarder en
retransmission (ou en direct) à la
télévision.....


Et je
finirai par dire ceci : la télévision
peut-être un échapattoire, pour certaines
personnes, dans certaines circonstances et à des
degrés différents :

Echapattoire pour moi par exemple qui n'ai rien envie de
faire de constructif, et ai juste"besoin" de me
prélasser dans mon canapé et "subir" les
programmes télé critiqués plus haut.
Echapattoire, à un degré plus important,
à la solitude et à l'ennui, pour les personnes
seules et âgées par exemple, pour lesquelles la
télévision devient une compagnie, un
passe-temps. Echapattoire enfin, et au plus haut
degré, à la vie quotidienne, la
télévision devenant alors et dans cette
situation, un véritable outil d'évasion :
c'est le cas par exemples des femmes du sud du Maroc, qui
n'ont pas d'autre moyen de se divertir, et rompre ainsi avec
leurs dures journées de labeur !!



Bon...Et
bien, je ne sais plus que penser ......J'ai commencé
par dire que ce média était criticable, et ses
programmes inintéressants ; plus loin et à
contrario, j'ai jugé que certains programmes
étaient bons, d'autres uniques ; j'ai vu
également que la télévision pouvait
répondre à des besoins de divertissement,
d'information, plus ou moins ponctuels, en fonction des
attentes de chacun, et y compris des miennes.....!! Je ne
peux donc pas être 100 % anti TV !!

Alors, je
finis je crois par lui trouver des circonstances
atténuantes. Et puis de toutes façons, si ce
moyen de divertissement est criticable, d'autres le sont
aussi non ?? Il ne m'est par exemple pas plus
légitime de passer des heures devant une console de
jeux, que des heures devant la télévision
!!

Ne serait-ce pas,
en fait et finalement l' abus, l'exagération qui
conduirait à la critique de certaines choses....dont
la télévision ...??

http://stefladino.free.fr/francais/art%20de%20redaction.htm

LES PROCEDES D'ECRITURE

B.LES PROCEDES GRAMMATICAUX :
- Nature et fonction des mots	- le nom / le verbe / l'adjectif / sujet / complément...
C.LES PROCEDES LEXICAUX :
- Le sens des mots	- abstrait-concret / positif-négatif / lexique de la sensation...
D.LES MOYENS PHONETIQUES :
- Les sons	- allitération ( consonnes ) / assonance ( voyelles )
E.LES MOYENS ORTHOGRAPHIQUES :
- La forme des mots	- minuscule / majuscule / italique / gras / parenthèses / guillemets / souligné.

LES TERMES D'ARTICULATION

A. POUR CLASSER LES IDEES ET LES FAITS:

Additionner , préciser l'ordre des éléments: - Pour débuter : - premièrement / d'abord / tout d'abord / en premier lieu. - Pour les éléments qui suivent : - en outre / de plus / par ailleurs / ensuite / d'une part... d'autre part / en second lieu . - Mettre en parallèle : - également / de même / ainsi que / encore / aussi. - Pour terminer : - enfin / en dernier lieu / en somme.

B. POUR DEVELOPPER UNE IDEE:

Introduire : - une explication : - c'est-à-dire / en d'autres termes / car / c'est que . - un exemple : - ainsi / par exemple / notamment / comme / en particulier. - une preuve : - en effet / du fait de. - une incidente : - or. - un nouvel élément : - d'ailleurs / et puis / certes / bien que.

C. POUR OPPOSER DES IDEES OU DES FAITS:

- Marque une forte contradictionn : - mais / en revanche / alors que / tandis que / au contraire / et non / bien que. - Rectifier : - en réalité / en vérité / en fait. - Marquer faiblement une opposition : - cependant / néanmoins / pourtant / toutefois. - Surenchérir ou atténuer : - voire / même / du moins / tout au moins / à tout le moins.

D. POUR ETABLIR UNE RELATION DE :

- Cause : - car / parce que / puisque / sous prétexte que / soit que ... soit que ... / non que ( + Subjonctif ) ... mais parce que / par peur de / faute de / grâce à . - Conséquence : - donc / de sorte que / de façon que / tellement que / au point de / de manière à / ainsi / en effet / par conséquent / alors . - Opposition : - alors que / sauf que / mais / même si ( + Indicatif ) / quand bien même ( + Conditionnel ) / en revanche / au contraire / par contre. - Comparaison : - comme / autrement que / comme si / aussi ... que / moins... que / plus...plus... / ainsi que / de même que / contrairement à. - Concession : - bien que ( + Subjonctif ) / toutefois / néanmoins / cependant . - Condition : - si / au cas où ( + Conditionnel ) / à moins que ( + Subjonctif ) / pourvu que ( + Subjonctif ).

CARACTERISTIQUES NARRATIVES

( En l'absence de « la Barbe Bleue», sa femme cède à la curiosité ).
Etant arrivée à la porte du cabinet, elle s'y arrêta quelque temps, songeant à la
défense que son mari lui avait faite, et considérant qu'il pourrait lui arriver malheur
d'avoir été désobéissante; mais la tentation était si forte qu'elle ne put la
surmonter: elle prit donc la petite clef, et ouvrit la porte du cabinet. D'abord elle ne
vit rien, parce que les fenêtres étaient fermées; après quelques moments, elle
commença à voir que le plancher était tout couvert de sang caillé.

CARACTERISTIQUES
DESCRIPTIVES

De
mes fenêtres, je vois la Seine qui coule, le long de mon jardin, derrière la route, la
grande et large Seine qui va de Rouen au Havre, couverte de bateaux qui passent. A gauche,
là-bas, Rouen, la vaste ville aux toits bleus, sous le peuple pointu des clochers
gothiques. Ils sont innombrables, frêles ou larges, dominés par la flèche de fonte de
la cathédrale, et pleins de cloches qui sonnent dans l'air des belles matinées, jetant
jusqu'à moi leur doux et lointain bourdonnement de fer, le chant d'airain que la brise
m'apporte.

Guy de Maupassant.

Des repères spatiaux

De nombreux noms

Des noms complétés par des adjectifs qualificatifs

Des noms complétés par des compléments du nom

Des noms complétés par des propositions relatives

L'accumulation

La personnification

La métaphore

L'hyperbole

STRUCTURE
DE L'ARGUMENTATION
Les
sports collectifs sont de plus en plus pratiqués aujourd'hui. Ils ont plusieurs points
positifs; mais une certaine conception de ces sports a des conséquences négatives.

Les côtés positifs du sport collectif sont nombreux. D'abord, il contribue à
l'épanouissement physique de l'individu. Ensuite, il crée le désir de se dépasser.
Enfin, il favorise le développement de l'esprit de corps et de solidarité.
Mais, une certaine conception de ce sport a des conséquences négatives. En premier lieu,
l'esprit de compétition entraîne souvent des comportements agressifs. En second lieu,
certaines rencontres sportives dégénèrent en exaltation du chauvinisme. Enfin, le sport
professionnel est souvent au service de l'argent.

Certes, les stades se transforment parfois en arènes; mais, le sport reste un moyen
d'épanouissement individuel et collectif.

- L'INTRODUCTION

- LA THESE

- PHRASE INTRODUCTIVE

- LES ARGUMENTS DE LA THESE

- L'ANTITHESE

- PHRASE INTRODUCTIVE

- LES ARGUMENTS DE L'ANTITHESE

- LA CONCLUSION

- LES OUTILS D'ENUMERATION

- LES ARTICULATEURS LOGIQUES

mércii bcp vrément on a besoin de çà

Raconter au passé: quels temps?

L'imparfait sert	à décrire	La neige couvrait le sol.
	à expliquer	Je ne suis pas venue parce que j'étais fatiguée.
	à exprimer la répétition dans le passé	Tous les jours, il fallait se lever à six heures.
Le passé composé sert	à raconter des événements ponctuels, qui arrivent une seule fois ou qui se suivent	Ce jour-là, il a fallu se lever plus tôt que d'habitude. Il est sorti de la maison et il a reçu une tuile sur la tête. (après être sorti)
	à raconter un événement considéré comme limité dans le temps (on sait quand il se termine)	Nous avons marché toute la nuit. L'opération a duré cinq heures.
Parfois, la différence entre passé composé et imparfait change le sens de la phrase.		Chaque fois que nous allions en Italie, nous visitions Venise. (un nombre imprécis de fois) Chaque fois que nous sommes allés en Italie, nous avons visité Venise. (un nombre précis de fois)
Le passé simple est l'équivalent du passé composé, mais est réservé à l'écrit (style littéraire). On ne l'utilise pas en parlant.		Aujourd'hui, je suis allé à la piscine. (style oral: passé composé) Ce jour-là, les cinq amis se rendirent à la piscine.(style littéraire: passé simple)