CONSEILS POUR LA RÉDACTION

CONSEILS POUR LA RÉDACTION

1/ CONSEILS GÉNÉRAUX

A. Lire le sujet

• Le sujet doit être lu avec minutie, de préférence crayon
  en main, afin de repérer les mots-clés
  qu'il contient (les entourer, les recopier au brouillon).
  
• À partir des mots-clés, déterminer rapidement la catégorie
  dans laquelle ranger le sujet proposé :
  
  
  
  • récit complet
    
  • suite de texte
    
  • dialogue
    
  • description / portrait
    
  • lettre
    
  • passage argumentatif
    
  • article de journal
    
  
  


• Déterminer éventuellement la combinaison
  qu'il faut faire de ces différentes sortes de texte
  

B. Se donner des barrières

• Noter au brouillon ce à quoi il faudra faire
  particulièrement attention (par ex. qui est le narrateur,
  quels sont les personnages, quelles sont les cironstances, quels sont les
  temps à employer, etc.)
  
• Réfléchir au déroulement
  narratif, descriptif, argumentatif AVANT de se lancer dans la rédaction : se donner des lignes directrices fortes (dont on pourra éventuellement
  s'affranchir à mesure qu'on rédige, car on découvre parfois/souvent
  d'autres déroulements possibles à mesure qu'on écrit,
  notamment si on a le temps de faire un brouillon)
  
• Faire un brouillon partiel ou complet,
  c'est à dire un document de travail qui se prêtera à :
  
  
  
  • une relecture critique minutieuse
    
  • des ajouts, des modifications, des suppressions de mots, de phrases,
    de paragraphes.
    
    

    Inutile de faire un brouillon si vous n'y apportez pas (à mesure ou ensuite) de nombreuses corrections : ajouts, suppressions, déplacements, modifications, etc. !



• En cas de devoir en temps limité (en classe, lors d'un examen, etc.),
  se donner des limites de temps précises
  et consulter régulièrement sa montre. Éventuellement
  limiter le brouillon à un strict minimum ou passer régulièrement
  du brouillon au propre (n'utiliser le brouillon que pour rédiger des
  phrases, des paragraphes qui posent un problème)
  
• se ménager du temps pour au moins relire
  une fois l'ensemble du devoir
  

C. Relire le devoir

• En vérifiant qu'il ne manque pas de mots
  (ou des expressions entières), qu'il n'y a pas de mots écrits
  deux fois l'un derrière l'autre (notamment à la tourne des pages)
  
• En faisant la chasse aux fautes d'orthographe
  et de ponctuation, aux répétitions
  pouvant être supprimées par des pronoms, des synonymes, etc.
  
• En vérifiant les constructions des phrases.
  

2/ ÉCRIRE UN RÉCIT

A. Il faut structurer un récit

• L'histoire racontée dans un récit s'organise autour d'une
  chronologie (enchaînement d'actions).
  Il faut donc veiller aux marqueurs du temps, ainsi qu'à la vraisemblance
  de toutes les marques de chronologie.
  
• On peut recourir au schéma narratif
  pour constuire le récit :
  
  
  
  • la 1ère partie (introduction) correspond à la situation
    initiale qui donne le plus de renseignements possible : qui ? où ? quand ? avec qui ? dans quelles circonstances ? dans quel
    but ? etc.
    
  • la 2e partie (histoire) comporte les faits ensuite rapportés
    en plusieurs paragraphes, le plus
    souvent en suivant un ordre chronologique (cette partie correspond à
    la «perturbation», aux «péripéties»,
    à la «résolution»). Veiller à aller à
    la ligne chaque fois qu'est employé un connecteur temporel, spatial,
    logique qui organise la narration. C’est pourquoi il est bienvenu
    d'enchaîner les paragraphes par des adverbes variés (ensuite,
    puis, alors, néanmoins, enfin, etc.)
    
  • on termine en général par quelques lignes qui ferment
    le récit (constituent souvent la situation
    finale).
    
  
  

B. Deux points de vue narratifs sont possibles

• Récit à la 1ère personne : les faits sont vécus par le narrateur (rappel : celui-ci est un
  personnage, à ne pas confondre avec l'auteur [l'auteur est l'élève
  écrivant la rédaction !] )
  
• Récit à la 3e personne : le narrateur n'apparaît pas directement.
  

C. Un récit peut recourir :

• au système temporel où le présent
  est le temps de référence (système
  du discours, ancré dans l’énonciation). Les
  événements passés sont rapportés au passé
  composé, les actions à venir au futur.
  
• au système temporel qui prend comme point de référence
  un moment coupé du présent du narrateur (système
  du récit, non ancré dans l’énonciation).
  Les verbes sont surtout au passé simple
  pour les actions de premier plan, à l'imparfait pour l'arrière-plan
  (décor, actions secondaires, réflexions et commentaires).
  

D. Vous pouvez enrichir un récit par des passages :

• de dialogue (Voir “Écrire
  un dialogue”)
  
• de description (Voir “Écrire
  une description / un portrait”)
  
• d'analyse des sentiments
  
• d'argumentation : ils peuvent intervenir
  directement dans le récit ou prendre la forme d'un dialogue. Ils doivent
  toutefois rester assez brefs pour ne pas éloigner trop longtemps l'attention
  du lecteur de la suite des événements. Mais il ne faut pas perdre
  de vue qu'un argument, c'est une idée qu'on étaye par des justications
  et des exemples. (Voir “Écrire un passage argumentatif”)
  
• 
  

3/ ÉCRIRE UNE SUITE DE TEXTE

A. Une suite de texte doit respecter :

• le type de texte (réaliste,
  science-fiction, fantastique)
  
• la sorte de narrateur (1ère
  ou 3e personne), en prenant en compte son âge, sa condition sociale,
  etc. si ceux-ci transparaissent
  
• le système temporel utilisé : système temporel du Discours
  (centré sur le présent), système du Récit
  (centré sur le passé simple)
  
• l'époque où l'auteur
  a situé l'action
  
• le lieu
  
• les personnages déjà
  cités et leurs caractéristiques (âge, caractère,
  milieu social, façon de parler)
  
• le ton et la langue
  de l'auteur (humour)
  

Appuyez-vous
sur les réponses que vous avez faites aux questions,
lorsque la rédaction suit une lecture expliquée ou une étude
de texte.

B. Il faut donc veiller à :

• ne pas
  introduire d'anachronismes (pour le XIXe
  siècle, pas de lecture ‘mp3’ ni de ‘TGV’ !)
  
• ne pas trop vous
  éloigner de l'extrait en perdant de vue les personnages
  principaux, leurs préoccupations, leurs recherches/désirs, etc.
  
• vous servir de toutes les indications données
  dans le texte. La dernière phrase est parfois essentielle car elle
  oriente vers une suite possible
  
• garder un ensemble cohérent
  même s'il est totalement différent de la fin écrite par
  l'auteur (quand vous la connaissez).
  

C. Commencez et finissez correctement votre devoir

• Votre suite doit commencer par la dernière
  ou les deux dernières phrases de l'extrait, citées sans guillemets.
  
• L'histoire que vous écrivez n'aboutit pas nécessairement
  à une situation finale stable, mais doit constituer un
  tout (à la manière d'un épisode de feuilleton.).
  Il n'est pas interdit de finir sur un point d'interrogation ménageant
  un terrible suspense !
  

4/ ÉCRIRE UN DIALOGUE

A. Style direct

• Dans un dialogue les personnages parlent au style
  direct ; les temps et modes les plus employés sont donc
  le présent, le passé composé,
  le futur de l’indicatif, ainsi que l'impératif.
  
• Mais il est bienvenu d’écrire quelques phrases au style
  indirect, voire au style indirect libre
  (attention dans ces cas à la concordance des temps) : cela fait varier
  la manière de rapporter des paroles et prouve que vous savez les employer.
  

B. Récit et dialogue / Choix des paroles

• Le plus souvent un dialogue s'insère dans un récit
  qui présente les locuteurs et les circonstances de la rencontre.
  
• Il faut absolument éviter les
  reparties banales : « Bonjour Margot,
  ça va? - Oui, ça va, et toi, Anthony ? - Oui. » Un dialogue
  doit faire avancer l'action, mieux faire connaître les personnages,
  etc.
  
• Ne pas perdre de vue le but que poursuit
  chaque interlocuteur : veut-il expliquer, décrire, faire admettre,
  intimider, etc. ?
  
• Insister dans le cadre d'un dialogue inséré dans un récit
  sur tous les moyens non verbaux (hors
  des paroles) que met en oeuvre chaque interlocuteur pour atteindre le but
  qu'il s'est fixé (gestes, voix, silences, etc.)
  
• Veiller à ce que les paroles prononcées ne présentent
  pas d'anachronismes de forme (par ex.,
  vocabulaire trop moderne dans la bouche d'un personnage d'autrefois).
  
• Ne pas céder à la facilité
  qui consiste à se permettre des familiarités (vocabulaire, constructions),
  voire des vulgarités sous prétexte que les dialogues — en
  style direct notamment — correspondent à de l'oralité.
  L'une ou l'autre familiarité est tolérée si vous l'encadrez
  soigneusement de guillemets (utilisez alors les guillemets anglais [ “ ” ]
  pour les distinguer des guillemets ouvrant et fermant les dialogues [ « » ])
  

C. Pour un dialogue argumentatif

Le schéma à suivre peut
être le suivant :

• le 1er locuteur : argument 1 ;
  
• 2e locuteur : contre-argument 1 + nouvel argument 2 ;
  
• 1er locuteur : contre-argument 2 + nouvel argument 3, etc.
  

D. La présentation d'un dialogue obéit à une disposition particulière

• Après la dernière phrase du récit, il faut mettre
  deux points [ : ] et aller
  à la ligne pour la première prise de parole
  
• Avant le début de la première réplique, ouvrir
  les guillemets (utiliser les guillemets français [ « » ] )
  
• Lorsque un nouveau personnage intervient, aller à la ligne et commencer
  par un tiret [ — ]. Pour
  chaque intervenant, suivre les mêmes règles (à la ligne,
  tiret)
  
• Ne fermer les guillemets qu'à
  la fin de l'échange ou lorsque celui-ci est interrompu par des passages
  narratifs ou descriptifs, voire par des commentaires du narrateur.
  
• avant le dialogue et / ou à l'intérieur, employer des
  verbes (introducteurs) de paroles. Utiliser le moins
  possible
  “dire” mais varier en fonction du ton (ex. : reprocher), de la force
  
  de la voix (ex. : crier, murmurer), du contenu de la réplique (ex. :
  demander, répondre). Ajouter des compléments circonstanciels
  de manière (ex. : vivement, mollement, hargneusement, avec douceur,
  sans se préoccuper de l'effet que produisaient ses paroles, etc.) ;
  ceux-ci aideront à faire comprendre les intentions de celui qui
  parle.
  
• N'oublier ni les points d'interrogation
  ni les points d'exclamation.
  
• Attention à ne pas répéter sans cesse les mêmes
  prénoms dans la présentation du dialogue ; l'utilisation de
  pronoms personnels ou démonstratifs
  permet d'éviter les répétitions. Mais attention à
  la précision des indications lorsqu’il y a plus de deux personnages
  entrant dans l’échange de paroles.
  
• S'interdire tout dialogue présenté à la manière
  des textes théâtraux (nom
  en tête de réplique), sauf si c'est un texte théâtral
  qu'il faut produire.
  
• Le niveau de langue des réparties
  doit correspondre au statut des personnages : soutenu ou courant, parfois
  familier (y recourir avec précautions), mais les vulgarités
  sont à exclure à tout prix.
  
• 
  

5/ ÉCRIRE UNE DESCRIPTION / UN PORTRAIT

A. À quoi cela sert-il ?

• Une description permet au lecteur de se représenter
  un lieu, un objet. Décrire une personne, c'est faire son portrait (celui-ci
  comporte un volet physique, un volet moral).
  
• La description et le portrait marquent des temps
  d'arrêt dans le récit. Ils permettent souvent de préparer
  l'action à venir en donnant des indications sur les lieux ou sur le
  caractère des personnages. Ils peuvent aussi servir à créer
  une atmosphère, à retarder le récit (suspense), etc.
  
• Toute description découle d’un choix : il ne faut pas perdre de vue dans quelle intention on veut faire la description
  (faire peur, faire sourire/rire, faire rêver, etc.) Une description
  ne décrit donc jamais tout !
  
• Une description/un portrait commence souvent lorsqu’un personnage
  découvre quelqu'un ou quelque chose
  de nouveau en même temps que le lecteur…
  

B. Comment organiser une description ?

• Commencer en indiquant une impression générale.
  Se tenir à cette impression générale pour choisir les
  détails. Ne pas hésiter, toutefois, à créer des
  contrastes en évitant pourtant la confusion (ex. : si l'impression
  générale est la monotonie, choisissez quelques rares détails
  mineurs qui rompent cette monotonie).
  
• Deux manières d'organiser la description
  d'un lieu :
  
  
  
  • le lieu est évoqué par un observateur
    qui se déplace et qui décrit la réalité
    qui l'entoure au fur et à mesure qu'il la découvre. Les
    notations sont enchaînées par des connecteurs temporels comme
    “d 'abord”, “puis”, “enfin”, ...
    
  • le lieu est évoqué par un observateur
    immobile, peut-être placé en hauteur, qui voit
    l'ensemble du paysage. La description est alors organisée par des
    connecteurs spatiaux : “au loin”, “à mes pieds”,
    “à gauche”, “à droite”, ...
    
  • dans les deux cas, donnez de la cohérence
    en choisissant de suivre le parcours de découverte (cas 1), ou
    en adoptant un mouvement lent du regard (cas 2).
    
  
  


• Lorsque vous écrivez un portrait,
  
  
  
  • Veillez à suivre un ordre : détails physiques puis traits de caractère par exemple.
    
  • Choisissez les éléments les plus
    significatifs de la personne que vous évoquez, en fonction
    de l'impression générale.
    
  
  


• En fin de description ou de portrait, vous pouvez évoquer à
  nouveau l'impression générale, mais en essayant de
  la formuler autrement qu'en introduction : introduisez notamment des
  nuances.
  

C. Pour décrire, utilisez :

• des termes précis, voire techniques,
  quand le sujet s'y prête (détails architecturaux, détails
  anatomiques ou vestimentaires, par ex.)
  
• des groupes nominaux enrichis par des
  adjectifs qualificatifs précis (formes, couleurs, matières...),
  des compléments de noms, des propositions relatives ; autrement dit : des expansions du nom
  
• des verbes de perception (“voir”,
  mais aussi “distinguer”, “apercevoir”, “entendre”,
  “remarquer”, etc.)
  
• des compléments circonstanciels
  
• des verbes de mouvement pour que, par
  ex., un décor statique soit dynamisé (ex. : la route creusait
  un sillon noire dans la plaine monotone)
  
• occasionnellement l'accumulation pour
  évoquer un décor, un costume foisonnant ; les termes doivent
  être très précis dans ce cas. Mais bannir
  l'expression “il y a”, surtout
  si elle est suivie d'un GN qui ne comporte pas de nombreuses expansions du
  nom (GN développé).
  
• le présent dans un texte utilisant
  le système temporel du discours, l'imparfait
  dans un texte utilisant le système temporel du récit.
  

6/ ÉCRIRE UNE LETTRE

A. Commencez par bien clarifier dans votre esprit :

• qui envoie la lettre (l'émetteur) : son prénom, son nom, son âge, son caractère, son milieu
  social, etc.
  
• qui va recevoir la lettre (le destinataire) : mêmes caractéristiques, et les liens qu'il a avec l'émetteur
  (parent, ami, supérieur hiérarchique)
  
• quand la lettre est écrite (date)
  et d'où la lettre est envoyée
  (lieu)
  
• dans quel but la lettre est écrite
  (visée) : récit d'un événement, demande, partage
  de sentiments, polémique, etc.
  

B. La présentation d'une lettre obéit à des contraintes précises

• En haut à droite, lieu et date
  
• Plus bas, au milieu de la page, prénom ou titre du destinataire
  précédé parfois d'un adjectif (“Chère Juliette”
  ou bien “Monsieur”, par ex.)
  
• Plus bas, un paragraphe d'introduction : vous expliquez les circonstances
  dans lesquelles vous écrivez et les raisons de votre lettre (déclaration
  d 'amour ou bien demande en mariage) ; c’est le moment où vous
  cherchez à mettre le destinataire dans de
  bonnes dispositions à votre égard.
  
• Le développement fait l'objet
  de plusieurs paragraphes.
  
• Dernier paragraphe de conclusion avec une formule
  de politesse à adapter au destinataire (je t'embrasse ou
  bien je vous prie d 'agréer, Monsieur, l'expression de ma considération
  distinguée) ;
  
• Signature à adapter à
  celui qui recevra votre lettre (“Roméo” ou bien “Monsieur
  Montaigu”). Attention à ne jamais signer de votre vrai nom,
  au risque de voir votre épreuve annulée !
  

C. Le temps de référence

Dans une lettre, c’est le présent
de celui qui écrit (ancrage dans la situation d’énonciation).
Les événements passés sont évoqués au passé
composé, ceux qui vont arriver au futur. Le passé simple est
exclu, mais l’imparfait peut se
trouver pour les événements secondaires, répétés,
pour les descriptions, etc.

7/ ÉCRIRE UN PASSAGE ARGUMENTATIF

Les sujets demandent de plus en plus souvent d'insérer un passage argumentatif
dans un récit. Il s'agit alors de présenter, sous forme de dialogue
ou non, une réflexion ordonnée
sur un problème précis, concret ou non.

A. La structure du paragraphe argumentatif

• On peut commencer par ex. par “Je pense que...” pour exposer
  ensuite l'idée (ou la thèse)
  
• On prouve ensuite cette opinion en
  donnant des arguments
  
• On l'illustre par des exemples.
  

B. Donner son opinion ne suffit pas. Il faut être
capable :

• d'envisager d'autres points de vue
  que le sien et de les discuter en imaginant
  quels pourraient être les arguments employés.
  
• de prouver ce qu'on avance par des
  arguments
  
• de trouver des exemples adaptés,
  tirés de son expérience, mais aussi de ses lectures, de films,
  d'émissions télévisées, de l'actualité,
  de l'Histoire. Varier les sources d'exemples. Éviter de citer des exemples
  citant des faits soi-disant vrais, mais
  qui ne sont pas sûrs.
  

Les
exemples sont des situations concrètes
qui viennent à l'appui de ce qui a été dit. Ils sont
donnés directement ou introduits par des expressions telles que : “par
exemple”, “on le voit bien quand...”, “je m’en suis
rendu compte lorsque...”

C. Organiser l’argumentation



L'essentiel est toujours de donner au passage argumentatif une
cohérence et une logique solides, de se garder d'une réflexion
hâtive ou trop superficielle et de veiller à l'insérer
“avec naturel” dans le reste du récit.

8/ ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

A. Avant de rédiger, commencer par définir
clairement :

• à qui s'adresse le journal ? Quel âge ont les lecteurs ? Ne sera pas écrit le même article pour un journal de classe
  ou pour un quotidien d'information générale
  
• quel est le contenu de l'article ?
  En général, le journaliste commence par présenter des
  faits puis il donne son opinion
  
• dans quel but cet article est-il écrit ? La visée d'un article est souvent argumentative : il s'agit de convaincre
  de faire ou de ne pas faire quelque chose.
  

B. Lorsqu'on rédige l'article, il faut :

• lui donner un titre. Il doit être
  bref et donner envie de lire ce qui suit. Ce sont fréquemment des groupes
  nominaux (ex : Une disparition mystérieuse). Les jeux
  de mots sont bienvenus (ex. : «Haut les nains !», article
  sur les nains de jardin paru dans la Nouvelle République du Centre-Ouest)
  
• donner des informations précises
  et aussi complètes que possible (en fonction du but poursuivi par l'article)
  
• ne pas émettre d'opinion s'il
  s'agit d'un article court n'ayant pas pour but de convaincre le lecteur ou
  d'emporter son adhésion ; au contraire réserver à l'expression
  de l'opinion du journaliste une bonne part de l'article si celui-ci est long
  et a pour but de convaincre le lecteur (préparer cette opinion en utilisant
  dans la partie informative des mélioratifs, des péjoratifs)
  
• faire apparaître la structure de l'article
  (elle doit être claire) : utiliser des sous-titres introduisant les
  groupes de paragraphes qui développent chaque idée principale.
  
• utiliser des phrases plutôt brèves.
  Un article de journal doit être facile et agréable à lire
  
• signer soit par des initiales soit
  par un nom. (Mais écrire un nom fictif, sans quoi votre épreuve
  risque d'être annulée, s'il s'agit d'un examen !!!)