تعريف موجز لأهم علوم التربية

1- تاريخ التربية : يتحدد الهدف من هذا العلم في تمكين المهتمين من معرفة تطور التربية انطلاقا من دراسة :
أ‌- تاريخ الفكر البيداغوجي
ب‌- تاريخ المناهج والتقنيات البيداغوجية .
ج – تاريخ المؤسسات البيداغوجية .
2- السوسيولوجيا المدرسية ( سوسيولوجيا التربية)
يهتم هذا العلم بدراسة موضوعين رئيسيين هما:
أ‌- المدرسة كمؤسسة داخل المجتمع أو العلاقة بين المجتمع والمدرسة
ب‌- التطور الداخلي للمدرسة ، المدرسة كمجتمع
3-الديمغرافيا المدرسية : يعتبر المتعلمين كسكان للمدرسة ، وبالتالي تتوجه الدراسة نحو مايلي :
- تحديد خصائص المتعلمين من حيث الجنس والسن والمستوى الدراسي
- دراسة مقارنة للمتمدرسين وغير المتمدرسين
- دراسة مشكلات داخلية كالتسرب والرسوب وقضايا التوجيه…
- علاقة التخطيط المدرسي بالخصائص الديمغرافية للمجتمع ككل .
4- اقتصاد التربية ، يهتم هذا العلم بالحاجيات المادية والمالية لتسيير الشأن التعليمي ، كما يهتم بدراسة العلاقات القائمة بين التربية السائدة والأنظمة الاقتصادية والسياسية للبلد .
5- التربية المقارنة : دراسة مختلف الأنظمة التربوية في العالم وإجراء مقارنات بينها وتحديد نوع التفاعل الممكن بين المناهج المعتمدة في مختلف البلدان
6- الإدارة المدرسية : تهتم بدراسة مختلف أشكال تسيير وتدبير المؤسسات التعليمية على الخصوص دون إغفال تدبير الشأن التربوي إداريا
7- اثنولوجيا التربية : دراسة الظاهرة التربوية في أوساط أثنية وسوسيو ثقافية مختلفة ، والاهتمام إذن بأوجه النشاط التربوي غير النظامي

II- علوم تدرس العلاقة التربوية والفعل التربوي نفسه :
1- فسيولوجيا التربية : يختص هذا العلم بدراسة الشروط الفسيولوجية التي تصاحب أي نشاط تربوي ، باعتبار أنه موقف إنساني بالدرجة الأولى ، ومن أهم موضوعاته: العلاقة بين السلامة الجسدية والتحصيل الدراسي ، أثر الإضاءة والألوان والتهوية على نجاح التحصيل الدراسي ، التوافق الحسي الحركي وعلاقته بالتعلم …..
2- سيكولوجية التربية : يهتم هذا العلم بالمقاربة السيكولوجية لمؤسسات ومناهج وبنيات النظم التربوية ،كما يهتم بالنمو النفسي للفرد وأساليب تعلمه وعلاقة كل ذلك بالعملية التعليمية التعلمية .
3- سيكوسوسيولوجية الجماعات الصغرى : إنها دراسة نفسية اجتماعية لجماعة الفصل والمدرسة . تستهدف الكشف عن دينامياتها من حيث الخصائص العامة والنوعية ودرجة وحدتها ، ونوعية أهدافها الفردية والجماعية ، وكذلك تحديد أساليب القيادة الناجعة بالوسط المدرسي .
4- علوم الاتصال : إن النشاط التربوي هو أساسا مجموعة من عمليات تفاعل يمثل الإنسان طرفها الأساسي ، وجوهر هذا التفاعل يكمن في وضع وتنظيم وتوظيف أنماط الاتصال ولذلك يهتم هذا العلم بتحسين جودة التواصل في إطار المواقف التربوية ، ويقدم نماذج لتوظيف التقنيات الحديثة في الأنشطة التعليمية .
5- علوم الديداكتيك :
تهتم بالديداكتيك العام للتدريس كعلم مهمته تحديد العلاقة بين مختلف مكونات العملية التعليمية التعلمية ، والكشف عن أبعادها ومشاكلها ، ويتم تحديد موضوعات الديداكتيك العام من خلال طرح أسئلة محورية : لماذا ندرس ؟ ( الأهداف )، من ندرس ؟ ( المتعلم ) ماذا ندرس ( المحتويات ) كيف ندرس ؟ ( المناهج والتقنيات ) ، بماذا ندرس ؟ ( الوسائط البيداغوجية) ماهي نتائج التدريس ؟ ( التقويم ).
أما الديداكتيك الخاص فهو الدراسة المنهجية لمختلف أشكال مقاربة المواد الدراسية ، انه تحديد لمنهجيات مختلف المواد .
6- علوم الطرق والمناهج والتقنيات
تهتم هذه العلوم بتحديد الأسس الفلسفية والسيكولوجية البيداغوجية لمختلف مسارات العملية التعلمية التعلمية ،سواء بالنسبة للمدرسة من حيث نوعية الأقسام والتعليم وأسلوب العمل أو من حيث نماذج التأثير المعتمد على الوسائل التعليمية المختلفة .
7- علوم التقويم : إنها مقاربة لأنماط التقويم وأهدافه وموضوعاته ، تهدف إلى إبراز دور الامتحانات والتطبيقات في تحسين مرد ودية المتعلم وإنجاح تحصيله الدراسي ، ومن أهم العلوم المرتبطة بالتقويم البيداغوجي هناك علم الامتحانات وموضوعه هو التحليل النسقي للامتحانات ودراسة أشكال تقدير أعمال المتعلمين من اجل تقديم نماذج لمناهج وتقنيات موضوعية لتقويم المتعلمين .
III – علوم التأمل والتطور :
1- فلسفة التربية : على الرغم من اعتراض البعض على إدراجها ضمن صنافة علوم التربية ،إلا أنها تقوم بدور هام داخل هذه العلوم ، فهي وحدها تمكن من الإجابة عن سؤال : لماذا التربية؟ بالإضافة إلى دور منهجها الشمولي من تقديم صورة شاملة للنظم التربوية عبر إدماج نتائج مختلف علوم التربية
2- التخطيط التربوي : يهتم بكل ما تحتاجه النظم التربوية من عمليات هندسة الممارسة التربوية ، كما يهتم بالقضايا الكبرى التي تواجهها المدرسة والمجتمع مثل ديمقراطية التعليم ، وربط التعليم بسوق الشغل ….

:iufrdsresdtg: :iufrdsresdtg: :iufrdsresdtg: :iufrdsresdtg: :iufrdsresdtg: